2016山东社会工作者考试：人生发展阶段及其主要特征

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　　人生发展阶段及其主要特征

　　ü 婴幼儿(出生到3周岁)

　　生理发展：身高、体重和大脑发育迅速。

　　心理发展：以无意识记忆为主，机械记忆比较发达。

　　社会性发展：第一个阶段游戏伙伴阶段，第二个阶段退缩阶段，第三个阶段自我意识的出现阶段

　　产生的问题及预防：

　　1) 哺乳：影响母乳喂养的因素有观念问题、工作原因和剖腹产手术的大量使用。要在法律和社会政策方面积极干预，加大宣传母乳喂养的好处。

　　2) 母爱剥夺：造成的原因主要由照顾时间少，都有爷爷奶奶辈照看;父母关系紧张离婚分居等;母亲去世或者被母亲遗弃。宏观上要有国家政策积极干预，微观上要多开展社会服务，关爱他们的成长。

　　3) 弃婴问题：重男轻女的思想以及婴儿的一些残疾遭到父母遗弃。要进一步健全完善法律法规;完善弃婴救助制度;建立困难家庭医疗救助体系;积极发挥慈善、基金会、其他民办机构的作用;开展宣传工作，提升社会关注。

　　ü 学龄前阶段(3-6岁)

　　生理发展：脑重量已经接近成年人的水平，智能迅速增长

　　心理发展：能正确掌握本土语言，词句发展迅速，初步掌握语法结构，口语表达能力日益增强，开始形成内部语言，掌握书面语言

　　社会性发展：自我评价、自我体验和自我控制三方面因素构成自我意识。能从外表来认识性别，形成对性别的偏爱，开始了道德认识、道德情感、道德行为的发展。

　　产生的问题及预防：

　　1) 挑食偏食：家长忽视对学龄前儿童正常饮食习惯的培养;食物种类、制作方法单一，引不起孩子的食欲;零食吃的比较多，对饭菜不感兴趣。预防方法：科学喂养，饮食多样化;养成良好的就餐习惯，和家人一起就餐;注意正确选择零食;家长以身作则，带头养成好习惯。

　　2) 攻击行为：表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人东西。原因：生理方面的原因;家庭原因;社会环境因素。环;教会孩子宣泄不良情绪;净化社会环境，为孩子创造一个和谐的环境。从几个方面干预：家长以身作则，为孩子树立良好的榜样，创造良好的家庭环;教会孩子宣泄不良情绪;净化社会环境，为孩子创造一个和谐的环境。

　　3) 电视依赖：影响视力，造成近视眼;长时间坐着看电视，加重肥胖，影响身体健康;阻碍与其他人的交往。限制看电视的时间和节目;多带孩子参加户外活动，提高对其他娱乐的兴趣;以身作则，少看电视。

　　4) 自闭症：一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作与行为多方面的发育障碍。主要表现：社交障碍明显;言语障碍十分突出;兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变;大多智力发育落后不均衡;多数患儿存在感觉异常。开展自闭幼儿成长小组;对家长提供情绪疏导和心理支持服务;为自闭症患者争取社会福利和社会保障;呼吁社会各界更多的了解自闭症、接纳自闭症患者。

　　ü 学龄阶段(7-11岁)

　　生理发展：身高、体重、骨骼、心血管系统、呼吸系统、生殖系统和神经系统都有进一步发展，掌握了完整动作，并动作的熟练度和协调程度日益提高

　　心理发展：语言发展主要表现在口头、书面和内部语言。内部语言的发展是儿童语言发展的高级阶段，能够不出声的思考问题。注意力的稳定性逐渐增强，注意力的范围逐渐扩大，注意力的分配能力逐渐提高，注意力的转移能力逐渐增强。

　　社会性发展：对社会环境的适应性逐渐增强，自我意识、道德和社会交往得到进一步发展。逐步形成了自己的道德意识，能够以他人的立场来考虑问题，实事求是的评价他人。社会交往对象仍然是父母、同伴和老师，但与他们之间的关系有了新发展

　　产生的问题及预防：

　　1) 意外伤害：导致因素—儿童自身因素，对事物充满好奇心，注意力不集中，自控力差，缺乏警惕性，防范意识差缺乏丰富的生活经验和自我保护能力;外在因素，不安全的用电设施、混乱的道路交通状况、危险的河流和湖泊等外在环境。对儿童和家长进行安全教育;对学校展开教育课程、编制教材、宣传册、讲座、演习等;对社区开展张贴宣传画、分发宣传册、讲授干预课程等工作。

　　2) 校园欺负：学校内发生的儿童间的暴力、攻击行为。会影响儿童身心健康和对学习生产不良影响。如焦虑、抑郁、缺乏自信、行为抑制、低自尊以及头痛、腹痛、体痛等。协助学校管理者推行校园文化建设，在学校里树立无欺负的良好风气，;加强校园安全监控，为学生提供安全的学习环境。

　　3) 儿童性伤害：以性刺激、性满足为目的，对不满18周岁的儿童进行性接触的违法行为，以及引诱、强迫儿童从事性活动的违法犯罪行为。原因：儿童身心发育不成熟，缺乏辨别能力、警惕性和自我保护意识;性安全教育缺失，导致儿童对自己的生理状况认识模糊，难以辨别他人行为，更不懂得在遭受侵害以后使用正确的应对措施;法律法规不健全。社会工作者在预防工作中：推动相关法律制度的完善，不断健全儿童保护体系，;开展社会教育，提高防范意识;对受侵害儿童及家庭进行系统干预。