12. 试论晕轮效应在教育过程中的不良影响答题思路：(1)解释什么是晕轮效应
(2)不良影响：对学生个体而言，教师不能全面地、客观地看待这个学生，让其好的品质掩盖了其不足的地方，不利于这个学生的全面发展;对所有学生而言，这样也是不公平的，容易导致其他学生心理上的不平衡，觉得教师有偏见。
(3)教师应如何改进：提高社会知觉能力，完成教书育人的任务。
如果问其他三种效应对教育的影响基本上也可以这样回答。
13. 试述如何培养学生的观察力答：(1)引导学生明确观察的目的与任务
(2)充分准备、周密计划、提出观察的具体方法
(3)在实际观察中加强对学生的个别指导
(4)引导学生学会记录、整理观察结果，在分析的基础上写出报告或作文
(5)引导学生开展讨论、交流观察成果
14. 简述影响识记的因素答：(1)识记的目的
(2)对材料的理解
(3)识记材料的数量
(4)识记材料的性质
(5)主体的情绪状态
(6)识记方法(整体识记、部分识记、综合识记，综合识记效果最好)
在对应分析材料时，可以分两大部分：主体的原因：(1)(2)(5)(6)材料的原因：(3)(4)
15. 简述遗忘的规律答：最早对遗忘进行研究的心理学家是艾宾浩斯。他通过实验研究遗忘，并将实验的结果绘制成曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。从曲线图中可以看出，遗忘的规律是先快后慢。
16. 运用识记规律组织教学 答：(1)让学生明确识记的目的和任务
(2)充分利用无意识记的规律组织教学
(3)使学生理解所识记的内容并把它系统化
(4)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学
17. 试用遗忘理论解释一篇长的文章为什么中间部分较难记住?答：因为中间部分内容的回忆同时受到前摄抑制、后摄抑制的干扰。
(1)前摄抑制是指先学习的材料对回忆后学习材料的干扰。
(2)倒摄抑制是指后学习的材料对回忆先学习材料的干扰。
18. 简述遗忘的原因答：(1)消退说(桑代克)
这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。
(2)干扰说
这种观点认为，遗忘是由于记忆中新旧经验的相互干扰造成的，如前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
(3)压抑说(弗洛伊德)
此种学说认为，许多遗忘的发生是因为个人常常压抑痛苦的记忆，如羞耻感、恐惧感、罪恶感总是被设法压抑。
(4)提取失败说。这种观点认为，之所以对一些事情想不起来，是因为在提取有关信息时，没有找到适当的提取线索。
(5)同化说(奥苏贝尔)
奥苏贝尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。我们新学到的高级的观念可以替代之前低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化认识并减轻了记忆负担。
19. 影响遗忘进程的因素有哪些?类似考题：记忆中的遗忘现象受那些因素的影响?
答：(1)学习的程度。学习的程度分为低度、中度和过度学习三级。当过度学习达到150%时，记忆效果最好。
(2)识记材料的意义和作用。对主体来说是重要的东西，就不容易遗忘。
(3)识记材料的性质
(4)识记材料的数量
(5)识记材料的序列位置
(6)齐加尼克效应。回忆未完成的工作比回忆已完成的工作更容易。
20. 简述复习的策略类似考题：为防止遗忘，如何有效地组织复习?
答：(1)合理安排复习时间：及时复习、合理分配复习时间(分散复习效果优于集中复习)
(2)恰当安排复习内容
(3)反复阅读与试图回忆相结合
(4)复习方法多样化
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