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2019年教师招聘面试备考：高中语文说课稿《陈情表》
尊敬的各位评委老师：
下午好!(鞠躬)
我是来应聘高中语文的07号考生。今天，我抽到的说课题目是《陈情表》。下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材
《陈情表》出自人教版高中语文必修五第二单元第四课，它文质兼美，是“言”之典范，“文”之精品。这篇文章是西晋李密写给晋武帝的奏章，文中叙述了祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报答祖母的大义。真情流露，委婉畅达。是中国文学史上抒情文的代表作之一。
该单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。
结合教学大纲对本单元教学要求，依据新课标倡导“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和学生的具体情况，我确定以下的教学目标：
知识与技能目标：积累常见的文言词语和文化常识。
过程与方法目标：引导学生赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术。
情感态度与价值观目标：体会本文至真至诚的亲情忠情。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知—局部思维—迁移拓展。
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点如下：
重点： 积累重要的文言实词、文言虚词等文言知识。在反复诵读中理解文意，理清思路。
难点： 品味作者在直抒真情、不加雕琢的叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含义。
二、说学情
对于本年级的学生来说，他们拥有了一定的文学知识积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文言文的句式、修辞方面，还有待加强;学生的文学鉴赏能力，还有待进一步提高。高中三年级的学生，思维活跃，有一定的理性思维能力，但是理性思维水平还赶不上成年人的标准。他们的生活经验毕竟有限，对历史的把握不够，这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、说教法
基于以上对教学内容、学情的分析以及新课改的要求，我主要采取创设情境法、引导法、朗读体会法等教学方法的优化组合。其中以朗读体会法为主，通过学生有感情的朗读与体会，把握课文所表达的思想感情。同时，我将在教学中注重教师的主导性，突出学生的主体性，从而达到提高学生阅读理解能力的目的。
四、说学法
基于对学情和教法的分析，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性，运用交流合作法和自主探索法，如以学生的小组讨论和有感情朗读方式，促进学生的交流与合作，深刻理解本文的主旨，让老师和学生共同突破教学的重难点。
五、说教学程序
(一)导入：心理学表明学生如果对学习内容发生兴趣，就会产生愉悦的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。因此，我将以苏轼的话导入：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”因为《出师表》学生都很熟悉，通过这样的导入设计，加深学生对课文的认识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们融入本堂课的学习之中。
(二)、初读课文，整体感知
首先，我将简单介绍相关历史知识和故事背景，然后要求学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。我将有针对性地对某些容易读错、写错在古文中难以理解的字词进行指导，如“鳏”、“寡”、“孤”、“独”。接下来是诵读，通过全体学生读课文，我将根据学生朗读中存在字音、节奏、感情处理问题进行评价、指导和纠正，如“茕茕孑立”、“气息奄奄”等。
(三)、通读文章，掌握大意
① 我将引导学生解题“陈情表”这三个字的含义，理解“表”这种文体，明白为什么要写表，写给什么人。
②我将引导学生有感情地朗读课文，同时梳理结构，思考这篇文章写了什么?
(四)、分析全文，研读赏析
学生分段朗读课文，读出人物个性，同时在文中找出李密从哪几个方面陈说自己不能受命的理由?这些理由又体现了作者怎样的观念?带着这些问题，我将让学生每四人为一组进行小组讨论、思考、探究，讨论结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。对于学生的回答，我将进行反馈。无论学生回答的正确与否，我将一一予以鼓励和指导。根据学生的回答和总结得出：李密从不幸的家事、两难的处境、不仕的原因三方面陈述缘由，体现了忠孝不能两全、先孝后忠的观念。
(五)小结
小结这一环节，我将以学生自主进行小结的方式进行，这样不仅能够帮助学生巩固新知，而且能够体现学生的主体性地位。
(五)布置作业
熟读成诵这篇课文，以“忠”和“孝”为话题写一篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关心身边人。
六、说板书设计
为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，掌握重点、突破难点，我将我的板书设计进行简要说明：
情 理
不幸的家世 (以往) 以孝治天下
两难的处境 (现今) 忠孝两难全
不仕的原因 (日后) 先孝后忠
感人至深
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文言文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。
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