2013-04-06 15:35:52 文章来源：山东华图
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上海不少中小学正在推行“电子书包”项目，iPad平板电脑等引入课堂和教学。“电子课堂”添加了视频、动画，展示方便、形象，能调动学生的兴趣和积极性。但也有老师认为，知识的吸收性未必能胜过传统课堂，很多家长也更信赖传统课堂。(3月27日《解放日报》)
实际上，“电子书包”并非中国特色，目前全球已经有50余个国家和地区正在试点推行“电子书包”。在我国的深圳、武汉、番禺等一些城市的中小学校也在试点。从名称来看，“电子书包”并不是单纯的电子产品，核心是运用现代信息技术丰富教育形式。一是让教育手段更多元，如视频、动画等方式，会使得教学更直观、更形象，孩子们更有兴趣;二是师生交流互动变得更快捷，如家庭学习和课堂学习可以实现即时的互动;三是让教师管理孩子学习变得更简便与高效。应该说，将信息技术运用到教育上，推动教育的革命，有重要意义，也是必然的趋势。
不过，“电子书包”不管功能如何强大，作用如何大，它终究只是教育和孩子学习的工具。作为技术手段的引入，不仅带来了现代与传统过渡的不适应，并且相对于教育本身来说，还有诸多的传统教育形式所没有的弊端。
如有业内人士总结了五条：一是影响孩子视力。二是削弱传统文化影响力。无纸化让孩子少了传统学习的质感，书写减少弱化手写能力，会造成传统文化消失、民族文化断裂。三是过度网络依赖会影响学生识记能力。学习资料都能在手边电脑上迅速查到，并且学生或许会过度依赖电子书包的工具功能，不费吹灰之力，从而催生孩子的惰性，这非常值得警惕。四是信息极大丰富，教师在挑选作业习题时，或许会缺少尺度，增加作业量反而加重学生负担。五是电子书包不可避免地会加重一些贫困家庭经济负担。
坦率地讲，这些弊端或者担忧并非多余的。信息技术介入人们的生活，使得我们在得到丰富与便利的同时，不知不觉地丢失了很多。诸如，很多人都存在手机依赖、电脑依赖，越来越多的上班族患上了“电脑失写症”，离开电脑不会写字了。网络的出现让越来越多的人不断改变着思维的方式，快餐式的浏览正在催生出功利的阅读;“万事不决问‘百度’”，临时抱佛脚、盗版式的知识积累与运用，大有电脑内存替代人脑储备的势头。说到底，信息技术的引入，很容易让人做了工具的奴隶而非主人，想想成年人尚且如此，更何况缺少自控能力的孩子呢?
“电子书包”利弊分明，矛尖而盾固，争议难止在意料之中。但是，信息社会有利而用之，是挡不住的潮流，因噎废食并不可取，而应是如何趋利避害，让其需要而不依赖。关键是要顺应教育的基本原理和客观规律，更重视人与人之间的沟通互动，更重视孩子人文素养与内在能力的培养，而不能在技术依赖中迷失。
一方面，“电子书包”的应用应当予以限制，功能不宜过于强大，在教学中处于辅助地位;另一方面，传统的课堂有益的要保持，并对孩子的阅读、书写、运动以及实践等环节应加强。此外，“电子书包”也应抓好管理，不能泛滥成为孩子的玩具。
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