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2020山东教师招聘备考:带你认清教育心理学中常见的“阶段论”
教育心理学一直是大家教综备考过程中一个较难的科目,尤其是其中常会涉及到的一些重要理论,而这些“理论”又经常是一些重要的高频考点。今天就带大家一起复习下常见的几个“发展理论”。阶段 | 时间 | 特征 |
感知运算阶段 | 0—2岁 |
①开始出现感觉和动作的分化; ②儿童已经获得客体永久性; ③儿童的思维开始萌芽。 |
前运算阶段 | 2—7岁 |
①出现语词、符号,开始出现表象和形象图式; ②儿童的概念是具体的、动作的,而非抽象的,思维具有不可逆性; ③泛灵论; ④以自我为中心; ⑤单维思维。 |
具体运算阶段 | 7—11、12岁 |
①具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理; ②掌握守恒关系; ③去自我中心; ④具体逻辑思维和群集运算; ⑤多维思维。 |
形式运算阶段 | 11、12岁以上 |
①命题之间的关系; ②假设---演绎推理; ③抽象逻辑思维,即运用符号进行思维; ④具有系统思维 |
道德发展阶段 | 主要特征 |
“自我中心阶段”或前道德阶段 (2-5岁) |
这一阶段的儿童开始接受外界的准则,但不顾准则的规定,按照自己的想象在执行规则,规则对他们来说,还不具有约束力。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为,与成人、同伴之间还没有形成合作关系。 |
“权威阶段”或他律道德阶段 (6-7、8岁) |
这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。把成人规定的准则,看成是固定不变的。对行为的判断是根据客观的效果,而不是考虑主观动机。 |
“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁) |
儿童已经不把规则看成是不可改变的,而把它看做是同伴间的共同约定,是可以改变的。儿童倾向于自觉地遵守,因而导致一定程度的自律。这标志着儿童道德认识开始形成。 |
#FormatImgID_0#“公正阶段”或自律道德阶段 (10-12岁) |
10岁以后,儿童在人与人的关系上,从权威性过渡到平等性。儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。从可逆性关系转变到公正关系的主要是利他主义因素增长的结果。只有当儿童的道德判断达到了自律水平时,才称得上是真正的道德。 |
道德发展水平 | 道德发展阶段 | 主要特征 |
前习俗水平(9岁以下) |
惩罚服从取向阶段 |
评定行为好坏着重于行为的结果,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。 |
相对功利取向阶段 |
评定行为的好坏,主要看是否符合自己的要求和利益。 |
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习俗水平(10—20岁) |
寻求认可取向阶段 |
凡取悦于别人,帮助别人以满足他人愿望的行为是好的,否则就是坏的。 |
遵守法规取向阶段 |
遵守社会规范,认为规范中所有事项是不能改变的。 |
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后习俗水平(20岁以上) |
社会契约取向阶段 |
道德法则只是一种社会契约,可以改变,不能以不变的规则去衡量人。 |
普遍伦理取向阶段 |
道德判断以一个人的伦理观念为基础。个人伦理观念用于判断是非时,具有一致性和普遍性。 |
阶段 | 时间 | 发展任务 |
基本信任感对基本不信任感 | 0—1.5岁 | 信任感 |
自主感对羞耻感与怀疑 | 2—3岁 | 自主性 |
主动感对内疚感 | 4—5岁 | 主动性 |
勤奋感对自卑感 | 6—11岁 | 勤奋感 |
自我同一性对角色混乱 | 12—18岁 | 自我同一性 |
亲密感对孤独感 | 成年早期 | 亲密感 |
繁殖感对停滞感 | 成年中期 | 繁殖感 |
自我整合对绝望感 | 成年晚期 | 自我整合感 |
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