2020年教师资格证：幼儿园教育的特点和内容

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　　2020年教师资格证：幼儿园教育的特点和内容

　　幼儿园教育的特点

　　(一)非义务性

　　学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长可以选择是否送孩子进托儿所和幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。

　　(二)保教结合性

　　学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此，要保教结合，一切教育活动都要在保育的前提下进行。

　　(三)启蒙性

　　启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。

　　(四)直接经验性

　　由于学前儿童认知水平较低，他们认识事物主要是通过感官和动作，获取直接经验。在学前教育中，要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形，帮助他们获得直接经验。

　　幼儿园教育内容—德育

　　(一)幼儿园德育的意义

　　德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是我国社会主义精神文明建设的重要方面。幼儿期是人的道德品质形成的时期，幼儿已经有了一些最初步的道德观念、道德情感和道德行为。但是由于年龄小，知识经验有限，分辨能力差，有着接受各种思想影响的可能性，很容易形成一些不良的道德品质。因此，德育应从幼儿开始，幼儿园应重视对幼儿的德育，使幼儿形成良好的社会主义和共产主义的道德品质。

　　(二)幼儿园德育的任务

　　根据党的教育方针、目的和任务，结合幼儿身心发展的年龄特点，幼儿德育的任务可概括为：向幼儿进行初步的爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱劳动和爱护公共财物、爱科学的教育，培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德以及文明行为和活泼开朗的性格。

　　(三)幼儿园德育的方法

　　1.行为训练

　　道德行为的训练是幼儿园德育的主要方法。幼儿由于道德认识肤浅，他们所获得的道德经验非常有限，而且主要是从别人那里或从与同伴、成人的交往活动中获得的，因此，幼儿的道德认识和道德行为常常相互脱节。只有通过对幼儿进行反复的道德行为训练，才能使幼儿逐渐形成良好的道德行为习惯。

　　2.榜样学习

　　由于幼儿思维非常具体，对抽象的概念、说教难以理解，因此，在德育中，利用具体形象的榜样去教育、影响幼儿则可以收到良好的效果。

　　3.说服

　　在对幼儿进行德育的过程中，要向幼儿摆事实、讲道理，帮助幼儿分清是非，提高道德认识的水平，并通过说服来影响幼儿的道德情感和意志，帮助幼儿，形成良好的道德品质，克服行为上的缺点。

　　4.表扬与批评

　　表扬和批评都是对幼儿道德行为的一种评价。其中，表扬是对幼儿良好道德行为的肯定，批评则是对幼儿不良道德行为的否定。这两种评价方式对幼儿来说都很重要。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，并且对成人的评价极为敏感。成人的一句表扬，常常可使幼儿兴奋至极，而成人的一句批评，也往往可使幼儿垂头丧气。幼儿虽小，但也和成人一样总是希望自己的行为能得到别人肯定的评价。因此，教师应以表扬为主，批评为辅。

　　幼儿园教育内容—智育

　　(一)幼儿园智育的意义

　　1.智育可以发展幼儿的智力，为其今后的学习打下基础

　　幼儿期是儿童神经系统和智力迅速发育的时期。在这个阶段对幼儿进行科学的智育，可以促进幼儿智力的发展，有利于今后的学习。

　　2.智育可以培养幼儿的学习兴趣和学习习惯

　　幼儿对一切充满好奇，对周围的一切都想了解，科学的智育可以使幼儿的好奇心不断得到满足，同时又可引发其新的好奇，使他对学习产生浓厚的兴趣。通过幼儿园的学习，幼儿可以逐步养成良好的学习习惯，为入小学后的正规学习做好准备。

　　(二)幼儿园智育的任务

　　1.向幼儿传授知识;

　　2.发展幼儿的智力;

　　3.发展幼儿的言语能力;

　　4.培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯。