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2020教师招聘之教师专业发展
内涵 | 教师专业发展,又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展 | ||
内容 | 专业理想的建立;专业自我的形成;专业知识的拓展与深化;专业能力的提高(综合素质最突出的外在表现,评价教师专业性的核心因素);专业人格;专业态度和动机的完善 | ||
类型 | 自主性教师专业发展 | 途径:基于实践的自主反思;自我规划,自我评价;自我超越,促进专业成长 | |
合作性教师专业发展 | 途径:牢固树立合作意识;构建合作的教师文化;探索有效的合作途径——集体备课、互动研讨 | ||
专业发展阶段 | 理论 | 阶段 | 主要特点/表现 |
福勒和布朗的教师关注阶段论 | 关注生存 | “学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错” | |
关注情境 | “如何备好课、上好课、提高学生成绩” | ||
关注学生 | “我的上课方式是否符合学生的特点、满足学生的需要” 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一 | ||
“自我更新”取向的教师专业发展的阶段论(叶澜) | “非关注”阶段 | 进入正式教师教育之前 | |
“虚拟关注”阶段/教学前关注阶段 | 这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生 | ||
“生存关注”阶段 | 入职初期阶段;“骤变与适应” | ||
“任务关注”阶段 | 更多地关注教学上,转到关注“我怎样能行”上来 | ||
“自我更新”关注阶段 | 以专业发展为指向;有意识地自我规划,谋求最大程度的自我发展 | ||
途径 | 师范教育 | (入职前)起始和奠基阶段 | |
入职教育 | (入职初)适应教师角色 | ||
在职培训 | (入职中)三结合方式:“理论学习、尝试实践、反省探究” 通过实践训练提高在职教师的教学能力,具体包括: (1)观摩和分析优秀教师的教学活动 (2)开展微格教学 (3)进行专门训练 (4)反思教学经验(波斯纳:经验+反思=成长;布鲁巴奇:反思日记;详细描述;交流讨论;行动研究) | ||
自我教育 | 教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径 是专业理想确定、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键 | ||
终身学习 | 主要形式:个体学习、互动学习、团队学习 |
【试题示例】
1.【单选】下列属于衡量一个教师是否已经成熟的重要标志是( )。
A.关注自己能否适应新岗位、新工作 B.如何提高学生的成绩水平
C.能否时刻关注学生的需求和发展 D.怎样进行班集体建设
1.【答案】C
【解析】本题考查的是教师专业发展的阶段。虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注,但是却并不能真正地适应或满足学生的需要,往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后,才能真正地关怀学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。故本题选C。
2.【判断】教师知识水平与教师专业发展水平相一致。 ( )
2.【答案】×
【解析】教师知识水平只是教师专业发展中的一个内容,并不与教师专业发展水平呈一致性。教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。故本题错误。
3.【简答】简述教师专业发展的途径。
3.【参考答案】
教师专业发展的途径包括:
(1)师范教育;
(2)入职教育;
(3)在职培训(①观摩和分析优秀教师的教学活动;②开展微格教学;③进行专门训练;④反思教学经验);
(4)自我教育;
(5)终身学习。
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