2021教师资格证笔试备考：小学科目二分析及应试技巧

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2021教师资格证笔试备考：小学科目二分析及应试技巧

　　小学学科主要考两门：《教育教学知识与能力》和《综合素质》(小学)，其中《教育教学知识与能力》这门学科考点较多，概念比较抽象，对于许多考生来说是备考中的一大难关，接下来，将对2019年上半年的《教育教学知识与能力》试卷做详细地分析，总结其命题特点和规律，希望能够对报考国考小学教师资格证的考生助一臂之力。

　　一、题型结构分析

　　表一：题型结构

	单选	简答	材料分析	教学设计	总计
数量	20	3	2	1（6选1）	31
单个分值	2	10	20	40	/
总计	40	30	40	40	150

　　1.题型分析

　　从表一中可知，《教育教学知识与能力》题试卷中，共31道小题，4大题型：单选、简答、材料分析和教学设计。其中，四大题型中，考生需要特别注意最后一道大题，即教学设计。从2015年下半年开始，教学设计题从之前的二选一，变成现在的六选一，即26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。为不同专业的考生提供了更多的选择，建议考生在做题时选择自己擅长的优势学科，更容易得分。

　　2.分值分析

　　四大题型各自所占分值相差不大，比较均匀。其中客观题主要以单选形式考查，每小题2分，共40分，单选题难度不大，主要考查考生对知识的理解和再认，得分相对比较容易。主观题主要有简答、材料分析和教学设计，难度相对较高，除了简答题考查考生对知识的掌握能力外，材料分析和教学设计题考查比较灵活，需要考生对知识的灵活运用及学科教材的理解把握，相对分值较高，需要着重对待。

　　二、内容分析

　　表二：试卷结

模 块	比 例	题 型
教育基础	20%	单项选择题 简答题
学生指导 班级管理	30%	单项选择题 简答题 材料分析题
学科知识 教学设计 教学实施 教学评价	50%	单项选择题 材料分析题 教学设计题
合 计	100%	单项选择题 ：约27% 非选择题：约73%

　　从考试大纲中可知，小学《教育教学知识与能力》，考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。其中，教育知识与应用又包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、

　　教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。知识内容共七个章节，每个章节在试卷中所占的分值以及考试题型有区别，其中教学部分和教学设计部分所占分值较高，共有一半分值，需要特别重视。

　　表三：真题试卷结构

2019上小学《教育教学知识与能力》考试内容及分值比例
板块	内容	分值	比例	题型
教育知识与应用	教育基础	26分	17.3%	单选/简答
	学生指导	34分	37.3%	单选/简答
	班级管理	22分		单选/材料分析
教学知识与能力	学科知识	42分	45.4%	单选/教学设计
	教学设计
	教学实施	24分		单选/材料分析
	教学评价	2分		单选

　　表三是19年上半年题试卷结构，通过数据对比可知，题的命题规律是参照大纲的试卷结构进行的，虽然在比例上不是完全吻合，但是差别不大，尤其是在题型上，和大纲中的试卷结构完全吻合。建议考生在复习备考时参照大纲中的试卷结构来复习。

　　通过对表三的详细分析可知，在分值上，教学设计占绝对优势，因为最后一个大题教学设计必定考查学生的学科教学设计能力，另外，两道材料分析题中，分别考查：班主任班级管理的内容和教学实施的内容，考生可以多关注这两个章节，每年考查的着重点。

　　三、命题规律

　　《教育教学知识与能力》真题试卷中，虽然每年考查的题目不同，但是重点考查知识点内容差别不是很大，接下来，将近两年《教育教学知识与能力》真题的考试内容和分值比例做详细地对比分析，总结命题规律和特点。见表四：

　　表四：2018上、2018下、2019上《教育教学知识与能力》考试内容及分值比例

内容	2018上分值题型	2018下分值题型	2019上分值题型
教育基础	54 单选7；简答2 材料分析1	36 单选8；简答1 材料分析1小问	26 单选8；简答1
学生指导	26 单选8；简答1	34 单选7；简答1 材料分析1小问	34 单选7；简答2
班级管理	2 单选1	12 单选1；简答1	22 单选1 材料分析1
学科知识	0	0	0
教学设计	42 单选1 教学设计1	42 单选1 教学设计1	42 单选1 教学设计1
教学实施	26 单选3 材料分析1	24 单选2 材料分析1	24 单选2 材料分析1
教学评价	0	2 单选1	2 单选1

　　通过对2018年上、2018年下和2019年上半年真题试卷数据分析可知：

　　首先在各题型考查内容上：(1)单选题的出题重点在前两章，即教育基础和学生指导，各占7、8个小题。(2)简答题的出题点主要在前三章，即教育基础、学生指导和班级管理。其中学生指导章节几乎每年都会有一题，需要重点准备。(3)材料分析出题重点在第六章教学实施，每年一题，需要重点准备，另外一题主要集中在前三章。(4)教学设计每年都是一样的规律，六个学科各一篇，建议考生只需按照优势学科备考即可。

　　其次，在分值上，从高到底依次是：教学设计、教育基础、学生指导和教学实施。主要在主观题题型上涉及较多，建议考生重点关注。

　　最后，建议考生按照题型、分值、难点三个维度综合备考。

　　四、应试技巧

　　【国考19上真题 单选】1.英国哲学家洛克提出白板说，认为外部力量决定了人的发展，这种观点属于( )

　　A.外铄论 B.内发论 C.多因素论 D.相互作用论

　　【答案】A

　　【解析】本题主要考查教育基础模块中教育与人的发展关系的内容，题干中“外部力量决定了人的发展”是关键点，说明影响因素在外部，属于外说论，故选A。

　　【技巧分析】教育学的知识点在真题中，考查难度较低，考生理解相关的概念即可。

　　【国考19上真题 单选】2.橙色往往使人感觉温暖，蓝色往往使人感觉清凉，这种心理现象属于( )

　　A.联觉 B.感觉对比 C.感觉适应 D.感觉后像

　　【答案】A

　　【解析】本题主要考查学生指导模块中，学生认知发展的内容，题干主要描述的是联觉的概念，故选A。

　　【技巧分析】心理学的知识点在真题中考查较灵活，考生在备考时，一定要理解概念，不能死记硬背，做题时可以分析题干的含义，选出符合的选项即可。

　　【国考19上真题 简答】3.简述小学德育的实施途径。

　　【技巧分析】本题主要考查小学德育的实施途径，考生在答简答题时，一定要注意层次分明，逻辑清晰，简明扼要。

　　【参考答案】(1)思想品德课(政治课)与其他学科教学。(2分)

　　(2)社会实践活动。(2分)

　　(3)课外活动。(2分)

　　(4)团队活动与集会活动。(2分)

　　(5)班主任工作。(2分)

　　【国考19上真题 材料分析】4、四(2)班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑。为了了解小明在家中的情况，班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时，顾老师用了一句古语：“养不教，父之过。”小明父亲听后，很不高兴地说：“顾老师，我以为您说的欠妥。孩子是我生养的，我不把他送到学校教育，剥夺受教育权利，那是我的过错。现在我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是家长的过错呢”?结果，双方未在对小明的教育上达成共识。

　　(1)结合材料，谈谈你对教师家长冲突的看法。

　　(2)试述教师家访的注意事项。

　　【技巧分析】材料分析题对考生备考来说是比较难的一类题型，在真题中所在分值较高，并且考生不易得分。材料分析题的特点是先陈述一段材料，根据材料提出相应的问题，问题一般分为评析类、解决问题类、策略类，考查考生的综合运用知识的能力。建议考生答题时，一定要层次分明、逻辑清晰、语言通顺、简明扼要、联系材料。

　　【参考答案】(1)我对材料中教师与家长的看法如下：

　　①在现存的教育情况下，存在教师与家长之间的不理解，沟通不通畅，对彼此工作内容不了解。这是一种必须要解决的不良现象，但客观存在。(3分)

　　②教师与家长形成冲突的原因，家长方面对学校工作，学校教育学生情况的变化不关注，过度重视学校教育的作用，忽视家长家庭在学生成长中的影响。教师对学生及学生家长的情况，了解不充分。(3分)

　　(2)家长作为孩子的第一任教师，对孩子的成长也负有责任，并且是影响孩子成长的重要因素。因此，家庭教育对学生在学校中接受教育的效果有着重要的影响，因此在家访时应注意：

　　①建立平等的沟通关系(3分)

　　教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、相互支持的平等关系，只有平等才有沟通的可能;只有平等双方才不会落入误区，形成扯皮、推诿、渎职等状态，齐心合力教育好学生。

　　②形成良好的沟通习惯(5分)

　　首先，教师要积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况，共同商讨、协调教育方法、步骤。

　　其次，教师要树立服务意识，尊重家长，全面、客观地介绍孩子在校学习、生活的情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。

　　再次，教师要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。

　　最后，教师要认真听取家长的意见和建议。 教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，找出和确立有效地对学生进行教育的方法和途径，以不断改进自己的工作。这样，家长会觉得教师可亲可信，有利于维护教师的威信。

　　③尊重家长的人格(3分)

　　在教师与家长关系中，教师起主导作用，但教师和家长在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是尊重社会地位低和所谓“差生”的家长的人格。

　　④教育学生尊重家长(3分)

　　教师不仅要身体力行地尊重学生家长，还要教育学生尊重自己的父母，特别是那些社会地位和文化水平不高的父母。

　　【国考19上真题 教学设计】5.语文社会：

　　《惊弓之鸟》

　　战国时魏国有一个有名的射箭能手叫更羸.有一天,更羸跟随魏王到郊外去游玩.玩着玩着看见天上有一群鸟从他们头上飞过,在这群鸟的后面,有一只鸟吃力地在追赶着它的同伴,也向这边飞来.更羸对魏王说：“大王,我可以不用箭,只要把弓拉一下,就能把天上飞着的鸟射下来.”“会有这样的事?”魏王真有点不相信地问.更羸说道：“可以试一试.”过了一会儿,那只掉了队的鸟飞过来了,它飞的速度比前面几只鸟要慢得多,飞的高度也要低一些.这只鸟飞近了——原来是只掉了队的大雁,只见更羸这时用左手托着弓,用右手拉着弦,弦上也不搭箭.他面对着这只正飞着的大雁拉满了弓.只听得“当”的一声响,那只掉了队正飞着的大雁便应声从半空中掉了下来.魏王看到后大吃一惊,连声说：“真有这样的事情!”便问更羸不用箭是凭什么将空中飞着的鸟射下来的.更羸笑着对魏王讲：“没什么,这是一只受过箭伤的大雁.”“你是怎么知道这只大雁是受过了箭伤的呢?”魏王更加奇怪了,不等更羸说完就问.更羸笑着继续对魏王说：“从这只大雁飞的姿势和叫的声音中知道的.”更羸接着讲：“这只大雁飞得慢是它身上的箭伤在作痛,叫的声音很悲惨是因为它离开同伴已很久了.旧的伤口在作痛,还没有好,它心里很害怕.当听到弓弦声响后,更害怕再次被箭射中,于是就拼命往高处飞.它心里本来就害怕,加上拼命一使劲,本来未愈的伤口又裂开了,疼痛难忍,翅膀再也飞不动了,它就从空中掉了下来.”

　　(1)简要分析该文的文本特点。

　　(2)如指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标。

　　(3)更羸看到大雁后做出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步做出来的，针对该问题

　　【技巧分析】教学设计题题目是六选一，建议考生选择自己擅长的科目来作答。在考查内容上，教学设计通常是选择部分环节来考查，如教学目标、教学重难点、教学过程等，每个部分都有可能涉及，建议考生在备考时以完整的教案为主，这样在考试中，不管考查哪个环节，都能轻松应考。答题时一定要具体详细，可操作，布置合理。

　　【答案参考】

　　(1)文本特点：

　　《惊弓之鸟》这篇文章不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

　　【知识点】文章的理解和把握

　　(2)教学目标：

　　知识与能力：正确读写“魏、弦、悲惨”等生字词，联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思;读懂课文内容，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系;正确流利有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　过程与方法：通过反复朗读，揣摩更羸最后说的四句话的逻辑关系，提升语言分析能力;通过小组交流讨论，提升自主合作探究的能力。

　　情感态度与价值观：学习更羸善于观察和分析的品质，从中得到启发，懂得只有善于观察，善于思考，善于分析才能对事物有正确的认识。

　　【知识点】三维教学目标

　　(3)教学设计活动：

　　第一环节：引入问题

　　师过渡：更羸不用箭，就射下了大雁，为什么会发生这么奇怪的事?在文中哪里可以找到答案呢?(生回答第九自然段。)

　　第二环节：学习第九自然段，学习更羸说的四句话的逻辑关系。

　　1.提问：这段话一共有几句?更羸是怎样一步一步分析的?

　　要求：学生自由朗读第九自然段，前后四人为一组进行小组交流讨论。

　　2.学生回答问题，师生共同交流学习。

　　①提问：读第一句，你知道了什么?

　　明确：大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。

　　②提问：这是从什么角度来写大雁的?(学生自主思考，教师点名回答)

　　明确：看到的和听到的。

　　③提问：大雁飞得慢，叫得很悲惨，观察到这些，更羸又做了怎样的判断分析呢?(学生读课文，师生共同交流学习。)

　　明确：

　　更羸看到大雁飞得慢，想到它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。(箭伤未愈)

　　更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。(孤单失群)

　　④教师引导学生朗读：

　　它飞得慢，因为——生读

　　它叫得悲惨，因为——生读

　　⑤提问：根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?

　　明确：受过箭伤的孤单失群的鸟。

　　⑥提问：这个句子中，原因都在后面，结果在前面。这是我们新学习的一种句式，叫做因果倒装句，我们也可以把它写成“因为……所以……”这种我们常见的格式。你能来试一下吗?(生说)

　　⑦提问：因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来?大家能填好这几个括号吗?

　　要求：教师PPT出示段落，学生根据课文内容互相交流，进行填空。

　　明确：正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就(非常害怕);因为心里害怕，所以就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞，所以(就要使劲);因为一使劲，所以伤口就(裂开了);因为伤口裂开了，所以(它就掉了下来)。

　　⑧提问：第九自然段的四句话，哪些是更羸观察到的?哪些是他由观察作出的分析判断?哪些又是他的推理呢?

　　要求：学生再次齐读第九自然段，同桌之间进行交流，教师点名回答。

　　明确：第一句是更赢观察到的;第二句是由观察到的作出的分析判断;第三、四句是由前面的观察、分析判断而作出的推理。

　　⑨师小结：通过观察、分析、推理，更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。现在你能再用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程吗?(生自由说)

　　第三环节：总结升华

　　1.提问：学到这里，我想问大家，是什么使得大雁落下来的呢?是因为更羸特别高超的射箭技术吗?

　　明确：是那“嘣”的一声响。

　　师总结：是啊，那“嘣”的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静(情况)就害怕得不得了。

　　2.提问：你觉得更羸是个什么样的人?你从中学到了什么?

　　要求：学生分小组进行交流讨论。小组代表回答汇报，教师根据学生回答进行适当地总结。

　　明确：更羸有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，从而得出正确的结论。我们应该向他学习，善于思考，善于观察，才能根据所见所闻作出正确的分析。

（编辑：华图小土豆）