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2021教师招聘备考资料之布鲁姆教育目标分类
一、代表作：《教育目标的分类系统》
二、教育目标分类
布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。
1、认知领域
认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次形成由低到高的阶梯。
(1)知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆;可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。
举例：背诵《春江花月夜》。
匹配解放战争三大战役的时间和名称。
(2)领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系;可用描述动词：解释、辨别等。
举例： 概括《老人与海》的故事。
通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。
(3)运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力;可以描述动词：计算、操作等。
举例：演示能量守恒定律在生活中的应用。
模拟商店购物，考察学生的计算能力。
(4)分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ;可用描述动词：分解、说明等。
举例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。
让学生区分一篇报道中的事实与观点。
(5)综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构;可用描述动词：创造、编写等。
举例：让学生设计出科学试验程序。
给定事实材料，写出一篇报道。
(6)评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判;可用描述动词： 评价、对比等。
举例：评价孔乙己的价值观。
给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。
| 认知领域 | 概念 | 举例 |
| 知识 | 对先前学习过的材料的记忆；要求的心理过程主要是记忆；是最低水平的认知学习结果。 | 回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。 |
| 领会 | 把握材料的意义；三种形式表明：转换、解释、推断；领会代表了最低水平的理解。 | 说明，描述，解释，区别，重述，归纳，比较、推断 |
| 应用 | 将习得的材料应用于新的具体情境，运用代表高水平的理解。 | 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 |
| 分析 | 指能对整体材料的构成成分进行分解并理解组织结构；分析代表比运用更高的智能水平；分析包括三种形式：要素分析、关系分析、组织原理的分析。 | 分析，检查，实验，组织，比较，辨别， |
| 综合 | 指能将部分组成整体。 | 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 |
| 评价 | 对材料做出价值判断的能力；是最高水平的认知学习结果 | 评价，估计，评论，鉴定，辩护，证明，预测，支持 |
【小试牛刀】
设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。
| 层次 | |
| 知道 | 能陈述马路上围着一群人的原因，知道发生了什么事情。例如，是因为发生了车祸，一辆轿车与一辆货车相撞，警察正在处理，有的目击者正在介绍情况，引起了路人的围观。 |
| 领会 | 能解释发生交通事故的具体原因。例如，由于轿车在路口为了避让横穿马路的行人而紧急刹车并同时转向对面的道路，造成与对面急驶的货车相撞。 |
| 应用 | 能根据交通规则处理所发生的事故。 |
| 分析 | 能分析事故发生过程中，横穿马路的行人、轿车驾驶员、货车驾驶员各人在事故中应负的责任及相互关系。 |
| 综合 | 能根据事故发生地的情况，设计或建立一个包括行人、非机动车、机动车、交通警察、交通协管员等在内的交通安全保障体系。 |
| 评价 | 对所建立的交通安全保障体系可能起的作用进行预测。 |
2、情感领域
情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受或注意、反应、评价、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。
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