2022-02-21 15:41:53 山东教师资格证考试网 ○加微信领资料 ○交流qq群 ○华图在线app 文章来源：未知
教师PPT出示《饮酒》：
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
明确：一诗一赋，表达了相同的心境——淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。
3.学习第三段
提问：这一段的开头“归去来兮!请息交以绝游”两句表明作者什么情怀?
要求：学生朗读第三自然段，自主思考并回答问题。
明确：作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀。
提问：本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?
要求：学生默读本段，同桌之间交流讨论，教师点名回答，并进行适当地总结。
明确：促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话;弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧;与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴;巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。
师小结：中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀。
4.学习第四段
提问：魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾处两句“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段中又有何表现?
要求：学生齐读本段，思考并回答问题。
明确：寓形宇内复几时，何不委心任去留。
提问：既然知道人生苦短，作者是否还快然自足于隐士生活?依据何在?
明确：“怀良辰以孤往，植杖而耘耔”“富贵非吾愿，帝乡不可期”，从正反两方面，想象地表明自己怡然于隐居生活的情怀。
提问：如何理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”?
要求：学生分小组进行交流讨论，小组代表进行汇报，教师进行适当地总结与点拨。
明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。有陶潜的诗为证：
教师PPT出示《读〈山海经〉》：俯仰终宇宙，不乐复何如。
学生再次齐读第四自然段，体会情感。
全班齐读课文，读出情感。
四、巩固拓展，提升认知
练笔：给陶渊明写封短信，表达你对他的选择的认同或者反对。
要求：学生在班级内交流讨论，教师点评。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生浅谈学习收获。
学生发言，教师补充：陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。读《归去来兮辞》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。
六、实际演练，作业布置
1.请以“我眼中的陶潜”为话题写一篇随笔或提纲式的发言稿。
2.在这堂课中，是否有什么触动了你的心弦?那么赶紧记下来吧，把它整理到你的“素材库”中去。
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