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2022小学教师招聘之学习策略的分类
| 迈克卡（又译为麦基奇）认为，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略 | ||||
| 认知策略 | 表现为学习者信息加工的方法和技术，其基本功能体现在两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存 | |||
| 类型 | 含义 | 常见方法 | ||
| 复述策略 | 指在工作记忆中为保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键 | 排除相互干扰； 利用无意识记和有意识记； 利用整体识记和分段识记； 多种感官参与； 采用多种形式复习； 适当的过度学习； 画线 | ||
| 精加工 策略 | 指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略 | 记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、语义联想、形象联想法； 做笔记； 提问； 生成性学习； 运用背景知识，联系客观实际 | ||
| 组织策略 | 将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略 | 归类策略 纲要策略：主题纲要法、符号纲要法 | ||
| 元认知策略 | 元认知 | 提出者 | 弗拉维尔 | |
| 内涵 | 对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与自我调节 | |||
| 成分 | 元认知知识、元认知体验和元认知调节与监控 | |||
| 计划策略 | 根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性 | |||
| 设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题、分析如何完成学习任务等 | ||||
| 监控策略 | 在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，以期顺利实现有效学习 | |||
| 阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间等 | ||||
| 调节策略 | 在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验、教训等 | |||
| 适当放慢阅读速度；复习不懂的课程材料；测验时跳过某个难题先做简单题目 | ||||
| 资源管理策略 | 学习时间管理 | 统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间 | ||
| 学习环境的设置 | 注意自然条件和设计好学习的空间 | |||
| 学习努力和心境管理 | 进行自我激励，包括激发内在的动机、树立学习信心等 | |||
| 学习工具的利用 | 利用参考资料、工具书、电脑与网络等 | |||
| 社会性人力资源 的利用 | 利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对 | |||
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