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2022下教资教育知识与能力知识中学班级管理与教师心理之教师心理
第一节教师的角色及其心理特征
一、教师的角色☆☆
二、教师的职业心理特征☆☆☆☆
(一)教师的认知特征
1.教师的知识结构
| 研究者 | 教师知识分类 |
| 舒尔曼 | 学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、有关学生的知识、有关教育情境的知识、其他课程知识 |
| 斯滕伯格 | 内容知识、教学法的知识、实践的知识 |
| 申继亮、辛涛 | 本体性知识、实践性知识、条件性知识、文化性知识 |
2.教师的教学能力结构
(1)教学认知能力;(2)教学操作能力;(3)教学监控能力。
(二)教师的人格特征
三、教师的行为特征☆☆☆☆
(一)教师的教学行为
(二)教师的期望行为
教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为。这种影响称为教师期望效应，也称为罗森塔尔效应，或皮革马利翁效应。
(三)师生关系模式
四、教师的威信☆☆☆
第二节 教师的职业成长心理
一、新手型教师—专家型教师的比较☆☆☆
(一)专家型教师的特征
(二)新手型教师与专家型教师的不同点
二、新手型教师到专家型教师的成长☆☆☆
(一)成长的历程
| 理论名称 | 阶段 | 表现 |
| 三阶段论 （福勒和布朗） | 关注生存 | 非常关注自己的生存适应性 |
| 关注情境 | 关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等 | |
| 关注学生 | 教师将考虑学生的个别差异，教师成熟的标志 |
(二)成长途径
1.观摩和分析优秀教师的教学活动;2.开展微格教学。3.进行专门训练;4.反思教学经验。
第三节 教师心理健康
一、教师心理健康的概念与标准☆☆
二、教师职业压力☆☆
三、教师的心理与问题行为☆☆
(一)教师消极行为
(二)教师职业倦怠
玛勒斯等人认为职业倦怠的特征主要表现为耗竭感、去个性化、低个人成就感。
(三)教师体罚行为
四、教师心理健康的维护☆☆
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