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2022教师招聘面试之初中地理《多元文化的融合》说课稿
各位评委老师，下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：多元文化的交融。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡】教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，教材分析是上好一堂课的前提，先谈谈我对教材的理解。
《多元文化的交融》是中图版初中地理八年级下册第七章第二节《美国》的内容，主要讲述了美国的位置、人口和文化特点。美国是当今世界的超级大国，在经济、军事、科技等许多领域都处于世界领先地位，因此，美国具有极强的学习和研究价值。作为区域地理部分学习的第二个国家，也为后面区域地理的学习进一步加深理解。
二、说学情
【过渡】学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本节课的学生群体有以下特点：本节课面对的是八年级的学生，他们对新事物容易产生兴趣，有一定的学习能力和逻辑思维能力，并在之前学习过中东、日本等区域地理的知识，对学习区域地理的方法有一定了解，并具备一定的读图分析、归纳地理信息的能力，但还不能灵活运用知识，区域空间思维还有待进一步提高。
三、说教学目标
1.说出美国的地理位置和领土组成;根据资料归纳美国的种族和人口特点;说出美国文化的特点及表现。
2.运用地图和其他资料，提高读图分析和归纳总结能力，建立区域地理空间思维。
3.养成种族平等和多元文化的观念。
四、说教学重难点
根据新课标，学情和知识点难易程度我确定本节课的教学重难点为：
重点：美国的种族和人口特点、原因。
难点：美国多元文化的表现及影响。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，让师生经验共同进入课堂，因此采用了地图法、案例法、自主学习法、合作探究法等方法。
六、说教学过程
根据学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为引导，实践运用为主线的指导思想，本节课的教学过程我设计了导入、新课教学、巩固提高、小结作业四个环节。
环节一：导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点，采用了图片导入的方式，通过学生熟悉的漫威电影——美国队长、钢铁侠等超级英雄形象导入，提出问题：美国是一个什么样的国家?你们对美国了解多少?进而导入新课。
【设计意图】从学生角度出发，这样的导入能激发学生兴趣，调动课堂气氛，问题设置也能激发求知欲，学生快速融入本节课内容。
环节二：新课探究
1.美国的位置、领土组成
我会呈现p69美国的地形图和位置图，并提出问题：美国的位置在哪里?领土由什么组成?
学生自主思考，通过学生的回答，我会顺势总结美国的位置和领土组成，并在板书上呈现。点明美国的纬度位置：本土位于北美大陆中部，大致在25°N~50°N，70°W~130°W之间。海陆位置：东临大西洋，南临墨西哥湾，西临太平洋，北部是加拿大。
并给学生补充：美国除了本土外还有北美洲西部的阿拉斯加和太平洋上的夏威夷，引导学生在地图上找到这两个位置。
【设计意图】由此学生能首先对美国的概况有大体了解，通过读图让学生能对抽象的地理位置有清晰、直观的理解。
2.美国的人口和人种
首先点出美国“人口博物馆”的特点，引导学生看《美国人种分布组成图》，提出问题：美国由哪些人种组成?让学生合作探究，自由讨论。
之后，在学生的回答基础之上进行补充和整合：美国的人种主要由白人、印第安人、黑人和其他有色人种等构成。其中，白种人占84%，黑种人占13%，其他占3%。
【设计意图】这部分是重点内容，采用探究式的学习方法让学生能更快地形成知识体系。
紧接着，我会提问学生“人种特点对文化有什么影响?美国文化的特点是什么?”从而过渡到文化部分的学习。
3.多元的文化
首先讨论美国文化的特点，点出美国是一个“大熔炉”，形成独具特色的多元文化。
其次让学生分小组讨论，多元文化表现在哪些方面，并引导学生从生活中找例子。
最后对学生的讨论结果进行总结，列举美国文化在音乐、食品、语言、运动、艺术、教育方面的表现，并举一些实际例子，如美国历史获得诺贝尔奖的科学家包含各色人种，从而帮助学生理解美国的文化。
【设计意图】通过讨论，集思广益，互相启发，同时能激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神，提高学生的语言表达能力。
环节三：巩固提高
设计活动讨论：美国的文化对经济和社会发展的影响。
【设计意图】通过讨论，学生能进一步把握本节课的教学效果，突破教学难点，检验学习成果。
环节四：小结作业
小结：学生总结教师补充。
作业：找一找身边的受美国文化影响的例子。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
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