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2022下半年教师资格面试初中语文《乡愁》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的含义。
2.通过朗读和诗歌竞赛法，品味诗歌中的“三美”原则(音乐美、建筑美和结构美)。
3.体会诗人深沉的思乡情思和爱国情怀，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。
二、教学重难点
重点：通过反复朗读，提高学生对诗歌的欣赏能力。
难点：感知意象蕴含的深层含义，理解诗人对祖国真挚的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)导入新课
采用多媒体导入的方式。教师使用多媒体播放音乐《故乡的云》。
导入语：当天边飘过柔柔的白云，那是故乡对我的召唤;当耳畔的头发被微风吹拂，那是故乡对我的牵挂;当澄澈的清水流过眼前，那是故乡对我的期盼。故乡是一首歌，一首婉转悠扬的歌曲;故乡是一首诗，一首凄婉动人的诗歌;故乡更是一段情，一段剪不断、割不断的思念。今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生是如何倾吐心中的乡愁的!(板书题目)
(二)整体感知
1.感知作者，初识乡愁。
多媒体展示：余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家。1928年出生于江苏南京，祖籍福建泉州永春。1950年9月考入台湾大学外文系三年级。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”。
2.播放《乡愁》朗诵音频，感受诗歌的朗读节奏和感情基调。
明确：教师适当点拨，注意朗读中诗歌的节奏、重音、感情等。(以第一小节为例)
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
3.学生单读，思考诗歌的写作顺序，并圈点勾画出关键词。
明确：时间顺序，“小时候”“长大后”“后来”“现在”。情感顺序，“母亲”“新娘”“母亲”“大陆”(板书：思亲→思乡→思国)。
(三)深入研读
1.学生齐读，思考诗歌中有哪些意象。
明确：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。
2.小组讨论，这些意象表现的乡愁一样吗?诗人为什么通过意象写乡愁呢?
明确：邮票——母子之情;船票——夫妻之情;坟墓——丧母之情;海峡——爱国之情。使抽象的乡愁具象化，更易理解。
3.选择给你触动最深的一个诗歌小节，用自己喜欢的方式(文字、图画等)进行描述。
明确：该设计将书本上的诗歌转化为学生自己的语言或画面，加深对诗歌内容的理解。
4.《乡愁》朗诵大赛。
明确：以小组为单位，各小组派一名代表上台朗诵，其他小组成员为朗诵者打分(10分制)，按照平均分值的高低评选出朗诵大赛的冠亚军，并由学生点评每一个朗诵者的优缺点。
(该设计在学生朗诵、互评过程中，有助于提高学生对诗歌的欣赏能力。)
5.教师对朗诵大赛进行总结，引出“三美”原则。
(四)拓展延伸
古今中外有很多关于思乡、爱国之情的诗篇，学生列举出名篇名句，并加入自己的理解。
(五)小结作业
小结：配乐朗读。教师通过多媒体播放《Nostalgy》(译名：乡愁)，学生有感情地齐读。
作业：创作一首诗歌。学生自行选择意象，写一首饱含思乡或者爱国之情的小诗，不少于5行。
五、板书设计
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