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言语理解备考：问题类意图判断题如何解?
我们先来看看问题类的意图判断题如何判定，意图判断题可以从设问方式判定，提问中包含“意图”“意在”“想要表达”“目的是”等等字眼即可判定为意图判断题，例如“这段文字意在强调”“下列表述最符合作者意图的是”。但是根据设问方式并不能看出来该题目是不是问题类的意图判断题，所谓问题类的意图判断题指的是文段围绕问题展开论述，即意图判断题文段主旨为问题表述。此时，文段表述属于意在言外的情况，作者隐含了其意图，我们在选择正确答案时需要做合理的意图推断。
那什么样的推断算是合理呢?在这里给大家举个例子，将来大家进了体制内，领导指着桌子对你说：“小王啊，你看那张桌子好脏呀!”问：领导的意图是什么?“桌子好脏”为一个问题表述，如果大家不知如何界定问题表述那么可以记住负面表述即为问题表述，那么作者的意图就是想要解决这个问题，即想让你擦桌子，此时正确选项应该优选对症下药的对策项。如果选项中没有对症下药的对策项，此时退而求其次，选对问题的概括项或陈述项。
接下来就结合题目练习一下吧!
【例1】“晒”与“炫”之间并没有明确的界限，往往只是一步之遥。如果说有人晒孩子生活中的点点滴滴，比如一个可爱的动作，一句逗人发笑的话，还只是一种对孩子成长的纪念的话，那么晒孩子的成绩单、考试名次、各种竞赛奖状，就成了一种“炫”。为什么“晒娃”能够赢得祝福，而高调“炫娃”却往往让人反感呢?除了高调炫耀自己所拥有的东西会招致厌恶是大家的一种普遍心理之外，“炫娃”还会给朋友圈的亲朋好友带来很多意外的伤害。比如，你的孩子这次期末考试成绩优秀，被评为“三好学生”等等，如果你在朋友圈晒出孩子的成绩和奖状，并且把其视为自己教育的成功，而对于朋友圈里其他人来说，可能他们的孩子考试成绩不佳，也没有得到什么表彰和奖励，你的“晒娃”就会让他们充满了挫败感。
下列表述最符合作者意图的是:
A.过度“晒娃”弊大于利
B.在朋友圈里“晒娃”就是“炫”
C.晒自己的娃，与其他人无关
D.“晒娃”要注意其他人的感受
【解析】第一步，分析文段。前半部分论述“晒娃”与“炫娃”的特点，然后通过设问揭示了高调炫娃给朋友圈的亲朋好友带来意外的伤害，最后通过“比如”举例论证。因此，文段结构属于“分—总—分”，强调的是高调炫娃给亲朋好友心理上带来了伤害。
第二步，对比选项。文段没有说过度“晒娃”的利，而且没有体现作者的呼吁，不属于作者的意图，排除A项;B项属于分论点的曲解，排除B项;根据文段重点，“晒娃”影响了其他人，和其他人有关，排除C项;既然过度“晒娃”影响了其他人的心理感受，所以“晒娃”要注意其他人的感受。
因此，选择D选项。
【例2】众所周知，美是有力量的，没有美育的教育是不完整的教育，两千多年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。或许有不少人认为，美又不能充饥，不懂审美也没什么大不了。但是，在物质供应目益丰沛、精神问题愈显突出的现代社会，审美能力将发挥越来越重要甚至是不可替代的作用。它关系到个人感受生活的能力。然而，如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置，以更有力的抓手，更具体的评价机制，去培养和提升每一个公民的审美能力，长期以来却缺少行之有效的方法。
这段文字意在强调：
A.国人的审美能力亟待培养和提升
B.审美能力的重要性日益凸显
C.孔子的审美观念今天仍可借鉴
D.国民教育体系应重视美育教育
【解析】第一步，分析文段。文段先引出话题“没有美育的教育是不完整的教育”，接着引用孔子的话来论述“审美”的重要性，最后通过“然而”转折，提出文段的重点，即“如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置，去提升每一个公民的审美能力，长期以来却缺少行之有效的方法”。文段是“分—总”结构，重点在于论述美育在国民教育中还没有得到足够的重视。
第二步，对比选项。D项是针对问题的合理对策，符合文段意图。
因此，选择D选项。
【拓展】A项和B项：均偏离话题“美育”，只是单纯论述“审美”。C项：孔子的审美教育观念是引用的部分，非重点。
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