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2023教师招聘初中地理《发展中的工农业》说课稿
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
发展中的工农业选自粤教版地理七年级下册第七章《亚洲》第三节《喜马拉雅山之南——南亚》的一部分。本节内容主要包括：三大工业区和工业部门以及工业区与矿产资源分布的联系，农业的主要农作物、分布以及分布与自然条件的关系。本节是在学习了上节南亚地区的位置、地形与政区之后，进一步学习农业与地形、工业与矿产资源的联系与工业区等相关知识，是对人文地理部分的深入认识。通过本节的学习，可以增加学生对南亚的认识，提高学生探究地理问题的能力。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
七年级的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，经过半年地理的学习，他们已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效信息，但是对地理信息加以分析处理的能力还有待提高，且本节农作物的分布与自然条件的关系对学生来说难以掌握，因此在讲授过程中我会结合多种教学媒体，加深学生的直观感知，突出学生的主体地位，从而更好地完成教学。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.能说出南亚主要农作物的种类与分布及印度主要工业区与工业部门;能根据分布图分析农业分布与降水量的关系及工业区与矿产资源分布的关系。
2.通过观察分布图，掌握提取信息和分析问题的方法;通过小组合作学习，提高合作交流能力与探究问题的能力。
3.通过分析农业分布与自然条件的关系，初步认识人地关系。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
南亚主要农作物的种类与农作物分布与自然条件的关系及主要的工业区和工业部门。
【难点】
农作物分布与自然条件的关系。
五、说教法方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
讲授法、多媒体教学法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我将采用温故知新法导入。播放视频《摔跤吧，爸爸!》田地里练习摔跤片段，提出问题：印度属于南亚，三大地形区与两大河流分别是什么?引导全班共同知识点，之后我会展示南亚地区空白挂图，指名不同学生上台作图，用不同彩色笔描出三大地形区域两大河流，全班共同指正。我会提问：印度是一个发展中国家，都有哪些工业部门呢?引发学生思考，从而导入新课。
【设计意图】运用温故知新导入法直观简洁，能够将新旧知识有机结合起来，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
环节二：新课教学
1.工业
首先我会展示图7.35工业及矿产分布图与图7.36农产品与降水量分布图并提问：印度有哪些矿产资源?有哪些工业区?工业区的位置以及主要的工业部门是什么?组织学生以同桌为小组思考并回答问题。之后我会展示印度工业视频资料，和全班一起填写孟买、加尔各答、班加罗尔等三大工业区分别对应的位置、主要工业部门与矿产资源表格。最后我会提问工业区与矿产资源的分布又怎样的关系?引导学生思考得出矿产资源为工业发展提供条件。
【设计意图】展示相关视频，并结合表格，可以帮助学生系统、准确地记忆知识点。
2.农业
首先我会展示教材图7.33南亚地形图。提问：三大地形区依次对应种植林业、棉花、粮食作物哪一种?为什么?学生通过读图回答能认识到地形与河流对农业分布的影响。
其次我会展示图7.36农产品与降水量分布图并介绍介绍南亚的气候特点。提问：南亚主要农作物类型有哪些?学生能快速得出黄麻、棉花、茶叶、小麦。基于此我会组织学生以四人为一组，思考以下两个问题：
1.完成表格：农作物种类以及分布区的年降雨量表格;
2农作物分布与自然条件的关系是什么?你有哪些启示?
学生通过思考与讨论可以得出：
(1)黄麻1000mm~2000mm、棉花500mm~2000mm、茶叶2000mm以上、小麦200mm以上;
(2)农作物分布受到地形、水源、气候等自然条件的制约，农业生产要因地制宜。
针对学生的回答我会加以总结：南亚七国都是以发展农业为主的国，黄麻、茶叶、棉花等农产品在世界占有重要地位，这都取决于南亚地形平坦、水源充足、气候炎热湿润，有利于农作物的种植。
【设计意图】采用小组讨论的形式，集思广益，不但培养学生的合作探究意识，还能够让学生完全的参与到课堂当中。同时对知识的加工处理能够让学生更好的吸收知识点。
环节三：巩固提高
举办活动：南亚的工农业讲解员，学生查找相关资料，向全班介绍对南亚农业和工业的了解。
【设计意图】通过看课本、搜集资料以及用语言表达，可以做到学以致用，加强印象。
环节四：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识点。
作业：查找相关资料，预习南亚的民族、宗教与习俗。
【设计意图】查找有关资料进行预习，可以发挥学生的主动性，提高地理学习的兴趣。
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