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2023年中小学教师招聘语文科目中学教学设计3
阅读朱自清《背影》，写出教学设计。
背影
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
【参考答案】
课题：背影
课型：新授课
教学目标：
1.知识与能力目标：
(1)正确读写搀、赋闲、踌躇、蹒跚等词语。
(2)积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。正确流利有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会“背影”在作者心中的意义。
(3)感受父亲对儿子深沉的爱。
2.过程与方法目标：
通过反复朗读文中描写父亲的语句，以读促悟，提升语言鉴赏能力;通过小组讨论的方式，提升自主学习能力和合作能力;通过联系生活实际的方式，感受父爱。
3.情感态度与价值观目标：
学会感恩，在生活中懂得感恩自己的父母，体悟亲情的伟大和可贵。
教学重点：
领悟文中抓住人物外貌、语言、动作特点进行的描写，体会父亲对儿子深沉的爱。
教学难点：
感受父亲对儿子的爱，理解作者记忆中对于父亲背影所具有的深刻含义。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
教师：都说父爱如山，深邃而内敛。如山的父爱，虽不如母亲那体现于日常的吃穿喂养牵手领步的温柔，却也用另一种方式时时刻刻影响着我们，用山的厚实带领我们领略时间的美好，生活的妙处。每个人都拥有父亲，也都会受到父亲的影响。著名的文学家朱自清先生也受到了父亲的关心和教诲，并且用朴实的语言记录了他和父亲之间的父子亲情。今天就让我们带着对父亲的爱走入今天的课文《背影》。
二、初读课文，整体感知
1.学生朗读课文，借助工具书自主解决生字词，扫清阅读障碍。
2.教师检查自学结果并讲解个别生字词。如：“踌躇”指犹豫不决;停留，徘徊不前的样子。请学生想象父亲再三嘱咐茶房后依旧不放心，在踌躇了一会儿后决定要送作者去车站的样子。
3.简单介绍作者
提问：作者朱自清先生，我们学过他的哪些文章，除此之外你知道的还有哪些?
要求：学生自由发言。
明确：我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》等。
4.提问：学生朗读课文，同时思考课文主要讲了什么内容?
要求：小组讨论，请组长回答。
明确：通过离别时对父亲“背影”的刻画，充分体现了父子情——父亲对儿子的爱和儿子对父亲的感念。
三、研读课文，深入分析
1.提问：本文几次写到“背影”?每次“背影”各是在什么情况下出现的?
要求：请同学们用笔将原文勾画出来。
明确：本文四次写到“背影”。
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
2.提问：哪一次“背影”写得最具体、最感人?
要求：学生自由回答。
明确：第二次。(望父买橘)
提问：为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢?
明确：最能反映出父亲对儿子的爱。
3.提问：阅读与这一次背影相关的段落，找出作者对这一背影描述的句子，细细品味。
要求：学生采用自己喜欢的方式，进行阅读。以小组的形式进行回答。
明确：A.父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
B.走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影!)
C.爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!)
本段描写的作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。(播放影片，加深体验)
4.提问：当时作者朱自清看到父亲的背影有什么反应?
要求：用原文回答。
明确：这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。
5.提问：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来?
要求：学生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。
明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“家中光景很是惨淡。”
失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。
6.提问：文章中作者通过描写父亲的背影凸显出了父亲对自己的爱，除此之外还有哪些地方表现出来呢?
要求：请同学们快速浏览课文，找出可以表现父亲对儿子爱的语句。
明确：①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。
②“不要紧，他们去不好!”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。
④“我走了，到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
7.提问：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从文中找出依据吗?
明确：儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父——父子情深也正是这篇文章所表现的中心。
四、巩固小结，深入理解
1.提问：这篇课文中，作者描写人物的方法有哪些?
要求：老师点名，让学生总结。
明确：这篇课文中，作者运用了语言描写、动作描写、衣着描写等手法来描写父亲。
2.你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是责骂，也许是……
提问：请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。
要求：学生自由讨论，由教师点名，让学生进行分享并评析。
五、实际演练，分层作业
1.积累一些关于亲情的小故事，跟同学分享。
2.摘抄课文中最受触动的语句。
3.请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
板书设计：
背 影
开头
浦口车站 背 衣着(黑、深青)
车门 影 动作(走路姿势、爬月台动作)
结尾
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