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2023下半年教师资格小学综合素质之职业理念

2023-07-26 15:03:34 文章来源：未知

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　　2023下半年教师资格小学综合素质之职业理念

　　第一天

　　知识碎片：素质教育的内涵

　　1.素质教育是面向全体学生的教育;

　　2.素质教育是促进学生全面发展的教育;

　　3.素质教育是促进学生个性发展的教育;

　　4.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

　　【日积月累·单选】下列对素质教育的理解，存在片面性的是( )。

　　A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展

　　C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展

　　【答案】A

　　第二天

　　知识碎片：素质教育的基本特征

　　(1)教育对象的全体性;

　　(2)教育内容的基础性;

　　(3)教育空间的开放性;

　　(4)教育目标的全面性;

　　(5)教育价值的多元化;

　　(6)重视学生创新精神和实践能力的培养;

　　(7)培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展;

　　(8)着眼于学生的终身可持续发展。

　　【日积月累·单选】

　　于老师认为，小学与其开设综合实践活动课浪费时间和精力，还不如利用那些课时多上些语文和数学课。于老师的看法( )。

　　A.忽视了学生全面发展 B.忽视了学生个性发展

　　C.忽视了学生均衡发展 D.忽视了学生主动发展

　　【答案】A

　　第三天

　　知识碎片：幼儿教育的特点

　　(1)启蒙性;

　　(2)生活化;

　　(3)游戏性;

　　(4)活动性;

　　(5)潜在性。

　　【日积月累·单选】幼儿教育中应该以( )作为基本活动。

　　A.游戏 B.教学

　　C.唱歌跳舞 D.保育

　　【答案】A

　　第四天

　　知识碎片：运用素质教育观分析和评价教育现象

　　(一)幼儿素质教育观

　　(1)从素质教育的内涵上看:①素质教育是面向全体幼儿的教育。②素质教育是促进幼儿全面发展的教育。③素质教育是促进幼儿个性发展的育。④素质教育是以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教育。

　　(2)幼儿素质教育要求教师在保教活动中从小事抓起,做到保教结合。

　　(3)幼儿素质教育要求以游戏为基本活动,以导为主,以教为辅,尊重幼儿在学习中的主体地位。

　　(4)幼儿素质教育要发挥一日生活整体教育功能,提高幼儿的综合能力。要注重幼儿兴趣的培养,强化幼儿习惯的养成,重视幼儿智力的开发。

　　(二)中小学素质教育观

　　(1)从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体学生的教育。②素质教育是促进学生全面发展的教育。③素质教育是促进学生个性发展的教育。④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

　　(2)从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼地学习。

　　(3)从学生的评价上看，素质教育强调发展性评价、激励性评价，注重评价标准的多元化。

　　【日积月累·材料分析】

　　1.材料：

　　建构游戏开始了。樊老师对孩子们说：“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说：“喜欢!”樊老师又说：“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?”

　　林晓英抢着说：“老师，我知道，西安有城墙。”贺子涵接着说：“老师，还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说着。于是，樊老师提议：“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗?”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。

　　一开始，贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽，有小朋友反对说：“这个不像大雁塔!我见过大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”贺子涵立刻说：“我还没搭好呢!”接下来，他通过几次调整，将“大雁塔”的底部变大了，“大雁塔”稳固了不少。

　　林晓英在尝试搭建城墙的过程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一会工夫就摆放到位，骄傲地站在城墙边，邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式。于是，拿来一张城墙的照片说：“孩子们快来看，城墙的砖块是怎样摆放的呢?”孩子们通过观察图片，一下子发现砖块交错摆放的秘密，很快做出修正。

　　问题：

　　请结合材料，从教育观的角度，评析樊老师的教育行为。

　　1.【参考答案】

　　材料中樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，表现如下：

　　(1)素质教育要求教育要面向全体幼儿，促进幼儿的全面发展，促进幼儿的个性发展。材料中教师设置了孩子们感兴趣的建构游戏，调动了孩子们的积极性的同时，也满足了大家的共性需求。此外，当不同的幼儿说出了各自不同的想法，教师并没有制止，而是为他们创设了一个宽松的环境支持幼儿的探究行为。

　　(2)素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。幼儿教育要发挥一日活动整体教育功能，提高幼儿综合能力，注重幼儿兴趣的培养，强化幼儿习惯的养成和重视幼儿智力的开发。材料中教师在提问幼儿关于西安的建筑后，给予幼儿充分的时间和机会去创新“大雁塔”的搭建方法，在这个过程中充分培养幼儿的兴趣和探究习惯，尊重幼儿的创新精神和操作的能力。

　　综上所述，材料中的樊老师做法是值得学习和提倡的，在活动中践行了素质教育的内涵，值得我们学习和提倡。

　　2.材料：

　　李老师是一名中学美术教师，他常常说：“美术课不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服;有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品……学生们给旧衣服赋予新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。

　　在教学中，李老师经常运用绘图技术进行视觉教学、听音乐作画、古诗词意境配画等。他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。

　　问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

　　2.【参考答案】

　　材料中李老师的教育行为符合素质教育观的相关要求，是正确的。

　　首先，素质教育是促进学生全面发展，着眼于学生终身的可持续发展的教育。材料中李老师作为一名美术老师，不仅注重培养学生的美术能力，而且还十分注重培养学生全面发展的能力。

　　其次，素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中李老师通过组织学生对闲置废旧衣物的改造活动，不仅充分利用废旧衣物资源，培养了学生创新意识和创造能力，而且还提高了学生亲自动手实践的操作能力。

　　再次，素质教育观要求促进学生的个性发展。通过对废旧衣物的再利用，学生们各尽其能，想出了各式各样的创意，而这些丰富多彩的创意都将通过此次活动转化为鼓励学生们继续个性化成长的动力。

　　总之，李老师能够遵守素质教育观的要求，关注学生的情感体验，着眼于学生的持续发展，取得了良好的教育教学效果。这都是非常值得我们肯定和学习的。

　　第五天

　　知识碎片：学生观

　　(一)“育人为本”儿童观的内容

　　(1)儿童是发展中的人

　　①儿童的身心发展具有规律性

　　②儿童具有巨大的发展潜能

　　③儿童的身心发展具有快速性、幼稚性和全面性

　　(2)儿童是独特的人

　　①儿童是完整的人

　　②儿童是独一无二的人

　　③儿童期有自身的价值

　　(3)儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象

　　(二)“以人为本”学生观的内容

　　(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生

　　①学生的身心发展是有规律的;

　　②学生具有巨大的发展潜能;

　　③学生是处于发展过程中的人;

　　④学生的发展是全面的发展。

　　(2)学生是独特的人

　　①每个学生都有自身的独特性;

　　②学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　(3)学生是具有独立意义的人

　　①每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;

　　②学生是学习的主体;

　　③学生是责权主体。

　　【日积月累·材料分析】

　　1.材料

　　班上的一些小朋友不喜欢洗手，有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。

　　户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层。红红突然叫起来：“黑了，黑了!”果然，没洗手那组小朋友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎的了。韩老师趁机提问：“柚子皮为什么会变黑呀?”孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏。”“手上有土，把柚子皮弄脏了。”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢?”“细菌、病毒”，孩子们大声说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎么样?我们应该怎样做呢?”孩子们叽叽喳喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手，做健康的小主人”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真。洗了手的小朋友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。

　　自此，小朋友们大都能自觉地去洗手，如果某个小朋友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。

　　问题：

　　请结合材料，从儿童观的角度评析韩老师的教育行为。

　　1.【参考答案】

　　材料中韩老师的行为体现了“育人为本”儿童观的要求，具体表现为以下方面：

　　(1)儿童是发展中的人，具有发展的潜能和发展的需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程。材料中，韩老师针对儿童在洗手方面存在的问题，通过分组，引导启发，让幼儿讨论等方式，让幼儿明白怎么洗手及洗手的重要性，最终孩子们养成了洗手的习惯。

　　(2)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。材料中的韩老师在对儿童进行教育的过程中，能够充分的引导和调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己观察、思考、探索去得出问题的答案，体现了幼儿的主体性地位。

　　(3)儿童是独特的人。儿童和儿童之间，儿童和成人之间存在巨大的差异性，我们应该做到因材施教。材料中，韩老师能从儿童的角度看待儿童的问题，并设置教学活动去帮助儿童改正存在的问题，同时，儿童们在洗手方面也各不相同，韩老师能够采取有针对性的方法去引导和教育儿童，体现了这一观点;同时，儿童是独特的人还体现在儿童期有自身的价值，我们应该给儿童一个幸福而有意义的童年。材料中通过韩老师的教育，孩子们养成了良好的生活习惯，为幼儿一身的发展奠定基础。

　　总之，材料中韩老师的教育行为是正确的，值得学习的。

　　2.材料：

　　今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。

　　“什么事?”老师问，“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。

　　“为什么不同意呢?”老师和蔼地问。

　　“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。”

　　老师听了该学生的解释后，便向大家问到：“你们还有谁赞成他的意见?”结果同学们都赞成。于是老师说：“很好!我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!”

　　同学们立刻发出了满意的欢呼声。

　　问题：

　　请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。

　　2.【参考答案】

　　该教师的做法符合了“以人为本”的学生观，值得我们学习。

　　首先，学生是具有独立意义的人。学生是具有主观能动性的，在教学过程中，教师应该关注学生的意见和建议，材料中的教师认真听取学生的意见，充分发挥了学生的主观能动性。

　　其次，学生是发展的人，教师要用发展的眼光看待学生。学生是具有发展潜能的，教师的教学不应完全按照预先计划进行，而应该考虑学情，材料中的教师根据实际情况采取了学生的意见，将两节课改为一节课，鼓励学生学习更多其他的内容。

　　最后，学生是独特的人。学生是有差异的，在课堂上要照顾到每个学生的想法。材料中的教师询问了每个学生的意见后听取了该生的建议，体现了尊重学生差异性的教学理念。

　　该教师以实际行动践行了以学生为本、尊重学生、关爱学生的教学理念。

　　第六天

　　知识碎片：教师观

　　(一)幼儿教师的职业角色

　　(1)幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者;

　　(2)幼儿全面发展的培养者和研究者;

　　(3)幼儿学习过程的指导者和反思的实践者;

　　(4)民主师幼关系的建立者;

　　(5)幼儿社会沟通的中介者;

　　(6)幼儿健康心理的培育者;

　　(7)教育信息的开发与应用者,课程的建设者;

　　(8)社区资源的整合者。

　　(二)新课程教师观。(中小学)

　　(1)教师角色观

　　①教师是学生学习的促进者

　　②教育教学的研究者

　　③课程的开发者和研究者

　　④社区型的开放教师

　　⑤终身学习的践行者

　　(2)教师行为观

　　①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;

　　②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发;

　　③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展;

　　④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　【日积月累·材料分析】

　　1.材料

　　夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒別踩着蜗牛了，做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。

　　“蜗牛有嘴吗?”“有脚没有?”“喜欢吃什么?”“它能走曲线吗?”“是公的，还是母的?”幼儿提出了很多问题。李老师也表现出十分感兴趣的样子和幼儿一起讨论。

　　李老师说：“宝贝们真棒!提出了这么多有趣的问题!不过，老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起去学习，我们想想，怎么可以获得答案呢?”“看书!”“问爸爸妈妈!”……小朋友纷纷回答。李老师高兴地说：“好，我们分头行动。”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。

　　之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察、记录蜗牛的生活，并一起围绕蜗牛“吃什么”“怎么睡觉”等问题查阅资料、分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。

　　问题：

　　请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。

　　1.【参考答案】

　　材料中幼儿教师的做法体现了新型教师观的要求，表现在：

　　(1)幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者。教师在工作中要使德、智、体、美、劳相互渗透、相互交织，要把全面发展的教育与素质教育结合起来，把提高幼儿的全面素质，培养全面发展的人作为教育的根本任务，使教育呈现一个统一的完整的过程。材料中李老师能够从幼儿关注的事物出发，充分尊重幼儿，通过自己的教学过程，培养幼儿的爱心、观察力、思维力、动手能力，促进幼儿全面发展。

　　(2)幼儿教师是民主师生关系的建立者。在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平。更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。教师对幼儿真挚的热爱，以及幼儿对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素。材料中李老师能够和幼儿平等的对蜗牛进行研究和探讨，鼓励幼儿发表观点和看法，创造了民主和谐的学习氛围，符合了这一点。

　　(3)幼儿教师是幼儿学习的指导者。教师是幼儿学习过程的指导者，教师不仅要使幼儿积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。材料中的李老师能够从幼儿关注的小动物——蜗牛入手，引导幼儿从知识上、从探究知识的途径上、从学习的方法上引导幼儿展开学习过程，体现了这一点。

　　(4)幼儿教师是课程的建设者。幼儿教师不仅能开发和应用信息，还应该能够建设课程。积极拓展校内、校外的教育资源，更好地促进幼儿的发展。材料中的李老师从幼儿关注的小动物蜗牛入手展开一系列的活动，体现了其具有课程建设的意识。

　　(5)幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。材料中，李老师能够在各个方面平等公正的对待幼儿，关注幼儿的表现和心理，关注幼儿在学习过程中良好的心理体验，尊重了幼儿。因此，培养了幼儿健康的心理。

　　总之，材料中李老师的做法是正确的，值得我们学习。

　　2.材料：

　　下面是李老师的教学札记中的一篇。

　　上学期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差，他特别喜欢操作计算机。有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时不时编写一些小程序……如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识，同样的，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习物理上，你的成绩会像我的计算机水平一样突飞猛进。”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他的物理竟考了95分。

　　问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。

　　2.【参考答案】

　　材料中李老师的做法符合现代新型教师观，具体如下：

　　首先，教师是学生学习的促进者。李老师发现这位男生的问题后，并非只是单纯将其放弃，而是在观察了一段时间，根据学生自身的具体情况，发挥其特长让其教自己计算机知识，并在合适的时机教导他物理也很重要，最终促进其物理学科进步。

　　其次，教师是教育教学的研究者。李老师为了能让这位男生也认真学习物理，他研究出通过向这位学生请教他所擅长的计算机知识引导他重视物理，最终收到好的教学效果，完全体现了这一点。

　　再次，教师是终身学习的践行者。李老师一直努力学习计算机知识，还向学生请教，体现了李老师践行了终身学习的理念，促进自己不断进步。

　　最后，在师生关系上，新型教师观强调师生要互相尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。李老师对于偏科的学生没有训斥和讨厌，而是因材施教，且不耻下问，体现了师生间的相互尊重和关爱。

　　总之，李老师的行为符合新型教师观的要求，值得每一位老师学习和借鉴。

　　第七天

　　知识碎片：教师的专业知识结构

　　本体性知识：教师所具有的任教学科的知识。

　　条件性知识：师必须具备的教育学和心理学的知识。