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2024教师招聘考试备考之幼儿思维的发展(下)

2024-05-07 15:02:12 文章来源:未知

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2024教师招聘考试备考之幼儿思维的发展(下)

  2024教师招聘考试备考之幼儿思维的发展(下)

  一、幼儿概念

  儿童掌握概念水平的*低取决于他们思维水平的*低,而且概括水平是儿童掌握概念的直接前提。概括有以下三种水平:

  (1)直观的概括

  即感知水平的概括,儿童*初对物体*鲜明*突出的外部特征进行概括,这时语词只有标志的功能。

  (2)动作的概括

  即表象水平的概括,儿童对学会使用的实物进行概括,但对不会使用的实物则借助于动作,在头脑中形成表象。

  (3)语词的概括

  即思维水平的概括,儿童开始按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,舍弃那些可变的次要特征。

  二、学前儿童理解发展的特点

  理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。学前儿童对事物的理解有以下发展趋势:

  1.从对个别事物的理解,发展到理解事物

  儿童对图画的理解,起先只理解图画中*突出的个别人物,其后理解人物形象的姿势和位置,*后理解主要人物或物体之间的关系。

  2.从主要依靠具体形象来理解事物,发展到依靠语言说明来理解

  由于言语发展水平的限制以及幼儿思维的特点,孩子们常常依靠行动和形象理解事物。随着年龄的增长,儿童逐渐摆脱对直观形象的依赖,而只靠言语描述来理解。

  3.从对事物作简单、表面的理解,发展到理解事物较复杂、较深刻的含义

  这是从理解的程度上来谈的。幼儿的理解往往很直接、很肤浅,年龄越小越是如此。

  4.从理解与情感*切联系,发展到比较客观的理解

  这是从理解的客观性上来谈的。儿童对事物的情感态度,常常影响他们对事物的理解。这种影响在4岁前尤为突出。较大的儿童开始根据事物的客观逻辑来理解。

  5.从不理解事物的相对关系,发展到逐渐能理解事物的相对关系

  儿童对事物的理解常常是固定的或极端的,不能理解事物的中间状态或相对关系。对幼儿来说,不是有病,就是健康;学会了5+2=7,不知道2+5=7。随着年龄的增长,幼儿逐渐能理解事物的相对关系。

  三、幼儿思维能力的培养

  1.为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。

  2.教学活动中突出具体性、形象性。

  3.创设问题情境,促进幼儿思维的发展。

  4.发展幼儿的抽象逻辑思维。

  5.重视培养幼儿的创造性思维。

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(编辑:华图媛媛)

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