2014山东省属事业单位考试:教育学概述

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　　第二节 教育学概述

　　一、教育学的研究对象

　　教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的内在动力。

　　二、教育学研究的价值

　　(一)宏观角度的研究价值

　　1.超越日常教育经验

　　2.科学解释教育问题

　　3.沟通教育理论与实践

　　(二)微观角度的研究意义(学习和研究教育学的意义)

　　1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践

　　2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

　　3.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作

　　4.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能

　　5.培育创新精神，积极投身教育改革

　　三、教育学的发展概况

　　(一)教育学的萌芽阶段

　　1.中国萌芽阶段的教育思想

　　(1)孔子：《论语》

　　(2)墨家：兼爱非攻

　　(3)道家：道法自然

　　(4)《学记》中国也是世界教育史上的第一部教育专著。教学相长、尊师重道、藏息相辅(课内课外相结合)、豫时孙摩(“豫”预防，在不良倾向尚未发作时就要采取预防措施;“时”把握教学最佳时机;“孙”不陵节而施，教学遵循顺序进行、学不躐等;“摩”学习中互相观摩，取长补短)、启发诱导、长善救失(善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。)

　　2.西方萌芽阶段的教育思想

　　(1)苏格拉底：问答法(讽刺、定义);产婆术(引导学生自己进行思索，自己得出结论)

　　(2)柏拉图：《理想国》

　　(3)亚里士多德：《政治学》，首次提出教育遵循自然的观点

　　(4)昆体良：西方最早的教育著作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)，第一个专门论述教育问题的教育家。

　　(二)教育学的独立性态阶段

　　近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。山东人事考试信息网(http://sd.huatu.com)为您带来最新的招考咨询与最全的备考资料，助您成“公”上岸!
 

　　1.教育学学科的建立

　　(1)夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。教育观点：1.最终目的是为人的永生作准备，现世目的是创造一个美满的生活;2.“泛智教育”就是把一切事物交给一切人;3.教学适应自然;4.学制系统(婴儿期、儿童期、少年期、青年期);5.班级授课制;6.教学原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)

　　(2)卢梭：《爱弥儿》，人与生俱来自由平等，纯朴良知，顺其自然发展才是好教育。

　　(3)康德：将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是唯一需要教育的动物”

　　(4)裴斯泰洛齐：第一个提出教育心理学化的人。教育遵循自然

　　(5)洛克：《教育漫话》，“白板说”。山东人事考试信息网(http://sd.huatu.com)为您带来最新的招考咨询与最全的备考资料，助您成“公”上岸!
 

　　2.规范教育学的建立

　　(1)赫尔巴特：《普通教育学》标志规范教育学的建立，第一本现代教育学著作;“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。教育观点：1.道德理论建立在伦理学基础之上，教学理论建立在心理学基础上;2.教育最高目的：道德和性格的完善;3.第一次提出“教育性教学”;4.教学四阶段论(明了、联合(联想)、系统、方法)。

　　赫尔巴特和他的学生席勒的观点形成了“传统教育课堂中心、教材中心、教师中心”的“旧三中心论”特点。赫尔巴特被看做传统教育理论的代表。

　　(2)杜威：《民主主义与教育》，是现代教育理论的代表。提出“新三中心论”即“儿童中心(学生中心)、活动中心、经验中心”。教育观点：1.教育即生活;2.教育即生长;3.教育即经验的改组或改造;4.学校即社会;5.五步探究教学法——创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断那个假设能解决这个困难、验证这个假设。山东人事考试信息网(http://sd.huatu.com)为您带来最新的招考咨询与最全的备考资料，助您成“公”上岸!
 

　　(三)20世纪教育学的多元化发展

　　1.实验教育学：欧美;梅伊曼、拉伊。

　　2.文化教育学：德国;狄尔泰、斯普朗格、利特。

　　3.实用主义教育学：美国;杜威、克伯屈。

　　4.马克思主义教育学：前苏联;克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》、凯洛夫《教育学》(第一部马克思主义的教育学著作);中国杨贤江化名李浩吾《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

　　5.批判教育学：当代西方;

　　(四)当代教育学理论的新发展

前苏联赞科夫	《教学与发展》	发展性教学理论五条原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
美国布鲁纳	《教育过程》	结构主义学说、发现法
德国瓦根舍		创立范例方式教学理论
瑞士皮亚杰	《教育科学与儿童心理学》	教育目的是发展学生智力
法国朗格朗	《终身教育引论》	终身教育理论代表作
前苏联苏霍姆林斯基	《给教师一百条建议》 《把整个心灵献给孩子》	和谐教育思想

（编辑：山东网络编辑）