2014山东省属事业单位考试:教育制度

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　　第二节 教育制度

　　一、教育制度、学制的概念

　　教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理规则。包括教育的施教机构系统方面和教育管理系统方面。广义是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。狭义是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

　　学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。

　　二、建立学制的依据

　　(一)生产力发展水平和科学技术发展状况

　　(二)社会政治经济制度

　　(三)青少年儿童身心发展规律

　　(四)人口发展状况

　　(五)本国学制的历史发展和国外学制的影响

　　三、我国现代学制的沿革

　　(一)旧中国的学制沿革
 

1902	壬寅学制	日本	《钦定学堂章程》，是我国颁布的第一个现代学制，未实行
1903	癸卯学制	日本	《奏定学堂章程》，是我国第一个实行的现代学制，体现“中学为体，西学为用”，体现半殖民地半封建特点。
1912	壬子癸丑学制		反映了资产阶级的要求，第一次规定男女同校，是第一个具有资本主义性质的学制。
1922	壬戌学制	美国	称为“新学制”或“六三三学制”，以学龄儿童和青少年身心发展规律作为分学校教育阶段的依据。

　　(二)新中国的学制沿革

　　1.1951年颁布中华人民共和国新学制

　　2.1958年的学制改革

　　3.1985年颁布《中共中央关于教育改革的决定》

　　4.1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》

　　四、我国当前的学制改革

　　横向：普通教育、专业教育、成人教育

　　纵向：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育阶段

　　2010年6月21日，胡锦涛通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。规划我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展教育——战略地位、育人为本——根本要求、改革创新——强大动力、促进公平——基本教育政策、提高质量——核心任务。

　　到2020年，我国教育事业发展的战略目标：“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

　　《中长期规划》提出：

　　战略主题——以人为本，全面实施素质教育;

　　核心——解决好培养什么人、怎样培养人的问题;

　　目标——培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;

　　重点——提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力;

　　推进思路——坚持德育为先、能力为重、全面发展。

　　五、教育制度的发展

　　(一)教育制度在形式上的发展

　　1.前制度化教育

　　2.制度化教育

　　我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举、兴学校”，以及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。现代学制有三种类型：

　　双轨学制：自上而下、自下而上。英国、法国、德国、俄国

　　单轨学制：自下而上。美国

　　分支型学制：前苏联

　　3.非制度化教育

　　推崇：教育不应再限于学校的围墙之内。

　　(二)现代教育制度的发展趋势

　　1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接

　　2.延长义务教育年限

　　3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

　　4.高等教育大众化(低于15%精英教育阶段;大于15%小于50%大众化阶段;大于50%普及化阶段)。我国高校：1999年扩招，1998年9.8%;2004年19%，跨入大众化阶段。

　　5.终身教育体系的建构

 

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（编辑：山东网络编辑）