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2020年教师资格证面试试讲稿：小学英语《Where is my ruler? 》

2020-12-16 14:12:59 山东教师资格证考试网 ○加微信领资料 ○交流qq群 ○华图在线app 文章来源：未知

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　　2020年教师资格证面试试讲稿：小学英语《Where is my ruler? 》

　　Unit 5 Where is my ruler? 教案

教学内容	Unit 5 A Let's talk/ Let's practise
教学目的	1. 能听，说，读对话。掌握句型 Where is ...? It's on /in /under the ...并能在实际生活中运用。语音、语调准确流利，表情自然。 2. 对学生进行德育教育，要整理好自己的物品。
教学重点	能熟练使用句型 where is ...? It's in /on/under the ...让学生学会提问和回答物品的所在位置。
教学难点	1. 区分 On your desk?与 On your desk. In the toy box?与 In the toy box.的读法和用法。 2. 准确使用方位介词 on, in, under。
教师准备	1. Mike 和 Mum 的头饰及围裙。 2. car, ball, boat, plane, doll, toy box 等玩具实物。 3. 写有新单词 desk, chair, toy box, in, on, under 及写有对话中句子的彩色卡片。 4. 桌、椅、玩具盒、小汽车、球、飞机的贴图。 5. 小组竞赛标志。 6. 课文录音及三年级上册 Unit 2B let's sing 录音。
学生准备	1. 笔盒、书包等各种文具。 2. 英语课本。
教学过程问候热身	T=teacher C=class S1=student（各别学生） 1. Greetings T: Hello, boys and girls! I'm lily. Nice to meet you. （热情地与学生打招呼。） 2. Sing some English songs: <Hello!> <Teddy bear>
呈现任务	（教师拿出一个装有各种玩具的盒子，把玩具一件一件从盒子里拿出来放在讲台上，讲台边放一张桌子，一张椅子，告诉学生，老师将用这些东西做游戏，表演对话。） T: Look! What's this in English? It's a toy box. What's in it? A plane, a car, a boat, a ball and a doll. So,this is a toy box. This is a chair and this is a desk. Let's play a game. OK? Close your eyes. （教师把小汽车放到椅子下面。）Open your eyes. What's missing? （让学生举手回答。）Where's the car? （让学生猜，不许看，教师则用英语表达。）In the desk?（找。）No! In the toy box? （找。）No!（从桌下拿出。）Look! It's under the chair.
学习任务	此部分分四个环节完成
Teach: desk chair toy box	呈现 T: （指着实物问）What's this in English? S1: It's a toy box. 操练 ① T: I say the word, you point to the picture. Who can? S1: 听听指指（多让几个学生上台快速听指。） ② T: （指着图片问）What's this in English? S1: It's a toy box/chair/desk/... ③ Pair work（学生上台用实物操练。）
Teach: in on under Where's the ...? It's in /on /under ...	呈现 T（把plane, ball, car 分别放在玩具箱里，椅子下面及桌子上面，提问）： Where is the plane/ball/car? S1, 2&3 （分别回答）：It's in the toy box/under the chair on the desk. T（学生回答一句，教师把玩具图片贴在相应的位置，如把飞机放在有缺口的玩具箱里面，并贴词卡 in 及板书主要句型 It's in the toy box. 教师表情稍带微笑。依法教学 It's under the chair. It's on the desk. 操练 ① T: Let's chant. OK? （手指黑板上的贴图，有节奏地说）：in, in, in, in the boy box./under, under, under, under the chair./on, on, on, on the desk. 全班学生拍手说 chant。 T: （教师说 chant 前半部分，学生分组说 chant 的后半部分。） ② T（指着贴图问全班学生）：Where is the plane/ball/car? C: It's in the toy box/under the chair/on the desk. ③ Pair work（学生两人一组示范表演。）
Teach: In the toy box? 升调表疑问这一句型	呈现 T（拿着小汽车）：This is your car. Hide it.（藏起来，为了加强对活动的控制，要求学生只能藏在与自己的物品相关的地方，在教师与一位学生表演时，其它学生只能看，不能发出声音，采取小组评价调控课堂。） S1：Where is my car? T（站在讲台边，用升调，侧身做出询问的样子。）In the desk? On the chair? under the chair?（如果教师三次都没有猜对，便向学生询问 Where is your car? 如果学生回答准确，教师发给他小贴画作为奖励，然后教师板书句型 In the toy box?）点拨： T（手指两个句子，引导学生比较有什么不同。）：这两个句子各是什么意思？ S1: “In the toy box.”的意思是“是在玩具箱里。”“In the toy box?”的意思是“是在玩具箱里吗？” T: I say "In the toy box." you say "In the toy box?"
Teach: Dialogue	呈现 T（拿出 Mike 和 Mum 的图片）：Who's this boy? C: Mike. T: Who's this woman? C: His mom.（教师把图片分别贴在黑板上。） T: Mike can't find his car. Mike and his Mum are talking. Listen to the tape and answer the question: Where is Mike's car? T（教师完整地放一遍录音。） S1: It's under the chair. T: Who can repeat?（教师放录音，每句话暂停，请个别学生重复　教师分别在黑板上贴出相应的句子卡片。） T: Group 1 and Group 2. You are Mike. Group 3 and Group 4. You are Mum.（教师放录音，每句话暂停，全班分角色跟读。）对话操练 ① T/C T: I'm Mum. You are Mike.（教师与全班学生进行对话操练。） ② T: Boys, you are Mike. Girls, you are Mum.（全班学生分男女对话操练。） ③ Pair work（两人小组练习，教师指导。）（表演：取下卡片，准备好道具，两人一组上台进行示范表演，并评选出最佳拍档。要求表演时声音响亮，语言流利，表情自然，其他的学生认真看表演，采取小组评价监控。）
完成任务	1. T: Make up your own dialogue about your school things.（教师让学生用自己的文具进行练习，自己根据本课所学的句型来创编对话。）（教师示范。假如你的好朋友找不到他的尺子或是钢笔了，怎么办呢？） ① A: Where is my ruler? B: It's on the desk. A: Thanks. ② A: Where is my pen? B: On the desk? A: No. B: In the box? A: No. B: Look! It's under the chair. A: Thanks. 分组自由表演，评出最有创意的小组。(发动学生自评，互评。) 结束 T: I can't find my call phone, who can help me? Where is my phone.(让学生帮助教师找手机) S1: On the desk? S2: Under the chair? T: Yeah, It's in the bag.
点评：	建议加一小结结束本课。小结可以用主句型和方位词编一Chant。

　　教学点评

　　新颁布的《国家英语课程标准》建议教师采用任务型的教学途径，以提高英语学科的教学效果。所谓“任务型教学”就是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果。这种教学法的优点在于学生能主动地用所学语言去做事情，再使用所学语言做事情过程中发展语言能力。如何使“任务型教学途径”落实于小学英语课堂是非常值得广大英语教研人员及教师研究的课题，而以上这节课在这一研究领域做了非常有意义的尝试，总的来说，这节课的教学有以下几个特点：

　　一、依据教学内容设计了具体的运用任务，运用任务目标符合课标所规定的能力要求，运用任务符合真实形象或指向真实生活，语义，语境，语用真实，在“Where is my ruler?”(以下简称“Where ”)这一课中教师设计了让学生编演找文具这一运用任务是完全符合真实生活形态的。

　　二、在学习任务的教学开始之前，先进行任务呈现。有的教师习惯用“水道渠成”的途径，即在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练中再呈现任务并完成任务，这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。这份教学设计体现了呈现任务在学习任务开始之前这一理论，课堂实践证明，这样做效果更好。

　　三、学习任务的教学环节安排紧凑，步步推进。在“Where?”一课中教授环节是：① 教学toy box, desk, chair →教学 in, on, under 及 Where is the ......? It is in/on/under ...→教学In the toy box? 表疑问句这一句型→教学课文中的对话。

　　四、为学习任务设计的活动充分体现语言的交际原则，并有利于学生语言能力的培养，在“Where”这一课中教师为教学方位介词设计指着贴图问物品所在位置。

　　五、教师注意对活动进行监控。任务型教学中的课堂活动是否开展顺利，关键在于教师对课堂的监控是否有效。这份教案如同脚本，舞台场记，做到了周到细致，便于操作。如在“Where”课中让学生藏小汽车教师来猜位置，教师对这个活动提出了两点要求，一是要求学生只能藏在与自己的物品相关的地方，二是学生与某位同学表演时，其他学生只能看，不能发出声音，并采取小组评价的形式调控，这样做使课堂活而不乱。

　　六、其他优点：“Where?”一课中教师对升调表疑问这一难点的处理得当。

　　以上是从任务学教学理论的角度对这节课作的点评，供广大教师参考，希望一线教师平时进一步学习相关教学理论，以理论指导自己的教学实践，从而使小学英语课堂既活泼又讲求失效。

　　转载：https://www.pep.com.cn/xe/rjbxxyy/rjxywd/201008/t20100826_1391421.html