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2022山东教师资格高中语文《窦娥冤》教学设计
教师资格高中语文《窦娥冤》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力：了解关汉卿的生平和艺术创作，理解主人公窦娥的形象特点。
2.过程与方法：在仔细阅读文本的基础上，通过梳理情节和人物语言，把握本剧的主旨及语言特点。
3.情感、态度与价值观：感受作品对于封建社会中丑恶现象的批判，感受他对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人民的深切的同情。
二、教学重难点
教学重点：细读课文，梳理情节，分析小说主人公窦娥的形象。
教学难点：感受作家寓于文本中的对于下层人民的同情，以及对于官僚统治、草菅人命的封建社会的批判。
三、教学方法
多媒体教学法(PPT展示);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学准备
PPT及作家的背景资料。
五、教学过程
(一)课堂导入
采用多媒体的导入方式。教师使用多媒体，在屏幕上展示作家的生平以及其艺术创作，让学生讲一讲自己在书本上或舞台上看到关于《窦娥冤》的艺术情节，及时抓住学生的兴趣点，引导学生走入《窦娥冤》一课。
(二)整体感知
1.根据课前预习，再次分小组朗读课文(注意：在读的过程中划分段落，明了文本中讲了窦娥的几件事以及窦娥在临终前发的三个誓言等)。
2.找学生复述故事，谈谈自己读后对窦娥印象深刻的地方，以及在自己印象中她是一个怎样的人。
(三)深入研读
1.作品中有很多对于窦娥的语言描写，这些语言体现了窦娥的性格特点，一一划出来，与组内同学进行交流。
明确：窦娥形象中善良、不畏强权，明辨是非的特点。
2.品析句子：有日月朝暮悬，有鬼神掌著生死权，天地也，只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊?为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也，做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船。地也，你不分好歹何为地?天也，你错勘贤愚枉做天!哎，只落得两泪涟涟。
明确：这段话体现了窦娥的性格特点，以及对于无辜受害命运的不甘和控诉，对吃人的封建社会不公的悲愤。
3.学生默读课文，自主合作探究：作家通过塑造窦娥这样一个艺术形象，表达了怎样的感情和艺术主题。
明确：这出戏展示了下层人民任人宰割，有苦无处诉的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实。表达了被侮辱和被损害的人民的控诉。
(四)拓展延伸
1.分角色朗读课文，深刻体会作家寓于其中的情感;
2.根据自己对文章的理解，讲本剧改编成一篇短篇小说。
(五)小结作业
1.小结：朗读课文，师生共同回忆剧本中围绕窦娥写了几件事，以及窦娥在临终前发下的三个誓言;
2.作业：小组讨论，讲讲窦娥冤式的悲剧现象在我们现实社会中是否还存在，我们能为他们做些什么?
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