2023下半年教师资格小学综合素质职业理念之教师观

　　2023下半年教师资格小学综合素质职业理念之教师观

　　第一节教师观概述

　　一、教师观的内涵

　　二、传统教师观

　　(一)传道者

　　(二)授业、解惑者

　　(三)示范者

　　(四)管理者

　　(五)朋友

　　(六)研究者

　　三、新课程下的教师观

　　(一)教师角色观

　　1.教师是学生学习的促进者。

　　2.教师应该是教育教学的研究者。

　　3.教师是课程的开发者和研究者。

　　4.教师应是社区型的开放教师。

　　5.教师应该是终身学习的践行者。

　　(二)教师行为观

　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;

　　2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发;

　　3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展;

　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　四、教师劳动的特点

　　(一)教师劳动的复杂性和创造性

　　(二)教师劳动的连续性和广延性

　　(三)教师劳动的长期性和间接性

　　(四)教师劳动的示范性和主体性

　　(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

　　第二节 教师专业发展

　　一、教师专业的形成

　　(一)非职业化阶段

　　(二)职业化阶段

　　(三)专门化阶段

　　(四)专业化阶段

　　二、教师专业化和教师专业发展

　　(一)教师专业化

　　(二)教师专业发展

　　三、教师专业素质的基本结构

　　(一)教师的教育理念与师德修养

　　(二)教师的专业知识结构

　　即教师的“本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。”

　　(三)教师的专业能力结构

　　第一个层次是教师从事教师职业所必须具备的基本能力，

　　第二个层次的能力是教师专业活动的实践能力。

　　第三个层次的能力是教师反思和研究的能力。

　　四、教师专业发展的阶段理论

　　(一)三阶段发展观

　　福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段

　　(二)五阶段发展观

　　伯林纳认为教育专长的发展过程包括五个阶段：新手、熟练、胜任型、业务精干、专家。

　　五、教师专业发展的途径

　　(一)接受系统的职前教育

　　(二)接受各类在职培训

　　(三)终身学习

　　第三节 师生关系

　　一、师生关系的概念

　　二、师生关系的构成

　　(一)教学上的授受关系

　　(二)人格上的平等关系

　　(三)社会道德上的相互促进关系

　　三、师生关系的模式

　　(一)专制型的师生关系

　　(二)放任型的师生关系

　　(三)民主型的师生关系

　　四、构建良好的师生关系

　　(一)新型师生关系的特点

　　1.尊师爱生2.民主平等3.教学相长4.心理相容

　　(二)影响师生关系的因素

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