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2016年下半年教师资格证面试备考：新课改理念下的小学语文面试解读
一、语文新课改的基本理念
新课改指出，语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
(一)全面提高学生的语文素养
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
二、新课改理念下小学语文说课指导
语文新课改中所包含的一些理念，尤其是一些经典的句子是值得我们在面试说课中加以借鉴的，对这些内容的积累，一方面让我们这说课时“异常紧张”的状态下有话可说，另一方面也能体现出我们对于教育教学先进理念的关注，这也是考官在考察“准老师”候关注的评分点。
说课时我们一般从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和板书设计这几个模块进行，如果对于语文新课改的文件研究较为透彻就可以发现我们不必去费劲脑汁的去想每个模块怎么组织语言，在新课改的文件中我们是可以直接借用的，下面对这些模块中可以借鉴的内容作一个系统的梳理。
(一)三维目标
1 知识与技能目标：
(1)能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
(2)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。
(3)能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
(4)具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
(5)学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
2 过程与方法目标：
(1)能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
(2)在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
3 情感、态度与价值观目标：
(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
(2)认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
(3)能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
(4)在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(5)初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
(二)教法
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
提倡启发式、讨论式教学，沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
(三)学法
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
(四)教学过程之新授
1 初读：
(1)能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(3)了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2 细读：
(1) 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
(2)阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
(3)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3 精读：
(1)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
(2)对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
(3)了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
(五)教学过程之巩固、作业
1 讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
2 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
3 养成写作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
4 能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
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