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2020山东幼教招聘：学前教育第三章第二节学前美术教育
第二节学前美术教育
一、学前美术教育概述
食学前美术教育具有美术教育的一般含义，但它又有不同于一般美术教育的特征。学前美术教育的含义可以通过美术和教育这两个方面体现出来，根据对美术和教育这两个方面的不同侧重，可以相应地将学前美术教育分为美术取向的学前美术教育和教育取向的学前美术教育。美术取向的学前美术教育着眼于美术本身，即以美术为本位，以教育为手段，对学前儿童传授美术知识和技能，以发展和延续美术文化。教育取向的学前美术教育着眼于教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，促进儿童身心的健康发展，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性等。
二、我国学前美术教育理论
(一)陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的主要观点
1.把儿童绘画的发展分为四个时期
(1)涂鸦期(1-2岁)。波形图，从左下方向右上方重复画弧线;丝图，画着不同方向的曲线和直线;圆形图，顺时针方向画圆圈。
(2)象征期(2-3岁)。普遍性的象征阶段，圆圈可代表物，又可代表人;类别性的象征阶段，以一种图形代表一类事物;个别性的象征阶段，能表现事物的"我"。
(3)定型期(3-7岁)。其特点是从简单到复杂、从正面到侧面、从呆板到有生气，并有时间、空间观念，懂得构图，也懂得用画来分辨性别与年龄，还能用语言来解释自己的画。
(4)写实期(7岁以后)。能以绘画技术反映客观现实。
2.对陈一鸣的绘画发展过程作出总结
(1)儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。陈鹤琴先生认为图画是一种表情达意，反映客观现实的有效工具。我看了一鸣从涂鸦期到写实期的十年中所画
的图画，就可以知道一鸣的认识在开始时是模糊的;随着生活经验的累积，他的空间观念
和时间观念等就逐渐发展起来了;通过与周
围环境的接触，他的语言也丰富起来了，他的思维能力包括一切的高级神经活动也相应地得到了发展。这证明有计划的、有系统的、长期的收集观察和研究儿童的图画，对了解儿童的d心理之发展是有帮助的。"
(2)儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程。陈鹤琴认为，从陈一鸣的绘画发
展可以看出儿童图画的发展体现出是一个由量变到质变的过程。量的积累表现为感知、绘画技术和生活经验的增加;质的变化表现为儿童绘画在不同时期所能表现的事物的特征。
(3)儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。陈鹤琴首先用物理学原理和儿童绘画时的坐姿、画姿来解释儿童为什么先会画线;其次用弧线与圆的联系来解释为什么从画线发展到画圆;最后用儿童手臂的大肌肉的发展比手腕的小肌肉的发展早，来解释儿童为什么不是先会画点，后会画线，而是先会画线，后会画点。
(4)儿童绘画技能的增进落后于他的感知认识。"从一鸣的整个绘画的过程看来，他的绘画技能在早期是远远地落后于他感知水平的，到后来，他的技术水平与认识水平逐渐接近，到最后二者间的距离就更加缩短了。"在涂鸦期，儿童的绘画技能和他的认识水平是相差很远的。到象征期，儿童的绘画表达能力有了进一步的发展，但是他还不能很好地画出他所知道的，更谈不上他实际所看见的。到了定型期，他的绘画技能就逐渐接近他的发展着的认识水平了。
(5)儿童图画反映了对他印象最深的客观现实。"由于儿童身体矮小，看到高大的成人时，总是先看见他走动着的腿，所以虽然于在人身上占了很重要的地位，但在儿童的人形画中，人的脚还是比子先出现。"许多儿童的图画都有这种主次分明的现象，但是儿童的选择是根据他们的主观印象来决定的，因此常有某些东西在逻辑上有很大的意义，但由于儿童认为不重要而被忽略。事实上，这些不重要的小节和根本看不到的东西却占了重要的地位。这就是有时候用成人的眼光来看儿童的图画十分奇特的原因之一。
(6)儿童绘画技能与他的生活经验和教育实践是分不开的。陈一鸣从小与自然界接触的机会很多，家里有多种动物和植物。3岁上幼儿园过集体生活，经常在园地上种菜、种豆，到附近的名胜去远足。再大一点，陈鹤琴就带他去看电影、看戏和展览会。为鼓励他画画，陈鹤琴给他提供了充分的条件，使他的绘画技术得到了提高。
(7)对完形心理学以唯心的观点来解释知觉的固定性的意见。对于儿童的绘画，心理学者有不同的看法，其中完形心理学对知觉固定性的看法是比较突出的。陈鹤琴先生坚决反对用完形心理学中对知觉固定性的解释来说明儿童的绘画。陈鹤琴先生认为，物质的固定性是儿童多种感知和联想及思维的结果，是在儿童的实际生活经验中获得的，而不是什么"最原始、简单、天真、自然的现象"。
3.陈鹤琴先生的"刺激一反应"说对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成"天赋说"和"生理机能说""天赋说"认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。这种观点流行多年，至今尚有影响。"生理机能说"认为儿童喜欢绘画是为了满足手动的生理需要，并通过绘画活动产生一种动觉刺激和动觉快感。
(二)以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想
1.儿童绘画发展是一个连续的过程儿童绘画发展分为以下四个阶段:
(1)涂鸦期(1.5-4岁):这一阶段属于元目的的乱画，反映在画面上的是杂乱的线
条，缺乏视觉控制的肌肉运动。涂鸦后期，出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变
化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔涂画。
(2)象征期(4-5岁).:凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。
(3)概念期(5-8岁):这一阶段又称为知觉写实期，以自我为中心观察现实生活，用画来传达各种意念，多半用线条勾出平面的二次元轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。
(4)写实期(8-15岁):进入自然描绘阶段，并出现"三次元期"的立体性体验。
2.不同时期的儿童绘画有着不同的特征
表现绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为:
(1)前轴阶段(4岁):儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度;
(2)单轴阶段(大约6岁):儿童能够把两种表现协调起来，沿着一条基底线安排一系列的物体形象;
(3)双轴阶段(大约8岁):儿童能够处理两条参照轴线，表现出物体的背景;
(4)双轴联合阶段(10岁):儿童能够以联合的方式处理两条参照轴线，为一系列物体定位，能比较恰当地确定物体在空间中的位置。
四、学前儿童美术教育活动的内容与方法
托幼机构的美术教育活动在内容上包括三个既相对独立又相互联系的领域，即绘画、王玉史恙主思主。下面分别介绍各领域的年龄阶段目标、主要教育内容、方法、组织形式以及评价等。
(一)绘画活动绘画是儿童运用色彩、线条和构图，在一个平面上创造出直接可感的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。绘画作为一种视觉艺术，具有强烈的直观性，对儿童有很大的感染力。儿童在绘画中所创造的艺术形象既是他们对周围生活环境的反映，又是他们对事物的审美感受和评价。
1.各年龄阶段绘画目标
(1)小班(3-4岁)儿童绘画活动目标。认知目标:
①初步认识绘画的工具和材料;
②学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的色彩，并能说出名称;
③学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化;
情感目标:培养儿童对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。
技能目标:
①学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染;
②能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密;
③学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。创造目标
①引导儿童在涂抹过程中把画面画满;
②初步学会用图形和线条组合创造各种图式。
(2)中班(4-5岁)儿童绘画目标。
认知目标:
①能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义;
②认识、常见的固有色，说出它们的名称;情感目标:喜欢用自己独特的绘画语言
表达自已的想法和感觉。
技能目标:
①学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征;
②会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色;
③引导儿童围绕主题安排画面，能表现
出物体的上下、左右位置。创造目标:能大胆地按意愿作画。
(3)大班(5-6岁)儿童绘画活动目标。
认知目标:
①认识物体的整体结构和各种空间关系;
②增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力;
③知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。情感目标:在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。技能目标:
①能较灵活地表现各种人物、动物的动态"
②能运用对比色、相似色、同种色等多种
配色方法，注意色彩的整体感与内容的联系;
③能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。
创造目标:
①能将图形融合，尝试用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式;
②综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。
2.绘画活动的类型及基本技能托幼机构绘画活动的类型有物体画。儿童在不同类型的绘画活动中所表现出的特点各不相同。各类型活动的内容、课题设计也有其各自不同的特点。
(1)物体画。物体画是由教师确定某一物体，并教给儿童有关该物体形状、色彩、结构的画法，从而使儿童掌握物体的基本特征。物体画是绘画活动的起点，也是培养儿童造型能力的基础。对于发展儿童的观察能力，提高其绘画技能，有着非常重要的作用。
①儿童物体画的内容。小班:小班的儿童的认识能力较差，生活经验较少，所接触的事物范围较小，而且绘画技能较差，教师应十分注意发展儿童的创造能力，而不是一味强求统一。注意设计那些儿童有一定知识经验、形象鲜明生动、创造余地大的内容。
中班:中班儿童绘画的内容应该在小班基础上，更为精确地描绘出各种物体的主要部分和基本特征。为中班儿童设计物体画的课题，应有顺序地从由两个基本形状组合成
的简单的物体，转移到由两个以上基本形状组合成的较复杂的物体上去。
大班:大班儿童已积累了较为丰富的知
识经验和作画技能，所表现的内容日益丰富。为大班儿童设计课题时，要注意使他们不仅能画出物体的主要特征和基本部分，而且能画出很多细节来丰富画面，逐步完成从表现物体的个别特征过渡到表现物体的综合特征。
②儿童物体画的基本技能和工具材料。小班:小班儿童常把绘画当作游戏。在技能上不应过高的要求，让儿童初步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。如用彩色水笔画各种线条、用印章在纸上敲印、用油画棒在轮廓线内进行涂色等。
中班:中班儿童已经能够画出较有力度
而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。要进一步用几何图形的概括法画出自己所观察过的各种物体、简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体。学会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色，提高控制笔的力度和方向的能力。
大班:大班儿童已能观察到物体的细节部分及物体间的相互联系，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班儿童还要掌握类似于几何图形的方法，表现物体的基本特征和
细节部分。掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。
(2)情节画。情节画是在物体画的基础上进行的，它是儿童将个别物体与其他物体相配合，表达一定的情节的绘画形式。在情节画教学中，教师不仅要求儿童进一步表现
物体形象，而且还要求儿童根据主题内容，把相互关联的各个形象恰当地安排在画面上，以形成一个情节，表达一定的主题思想。情节画的内容如下:
小班:主要在于培养其画画的兴趣，认识基本的绘画工具和材料，能用简单图形表现物体的轮廓特征，所以小班儿童没有情节画的教学要求。
中班:中班儿童在情节画中，主要是在画面上作简单的布局，他们已具备了在绘画中表现物体相互关系的能力，但是他们的空间知觉的发展还不完善，对物体间较复杂的空间关系不能理解。所以在为中班儿童设计情节画课题时，可以先从简单的课题着手，即要求儿童在画纸上重复地画某一物体，然后在主要物体旁添加背景或辅助物以构成简单的情节。
大班:要求大班儿童根据主题的需要，在画面上合理安排一些形象。不仅要求表现出其中的主要形象和次要形象的区别，还要求能将事情发生的地点或环境也表现出来。
(3)图案画。
图案装饰艺术，对于儿童来说是绘画中不可
缺少的类型。通过画图案画，儿童可以学习简单的图案装饰的知识和技能，培养儿童的耐心、细致、有顺序地工作的习惯，培养儿童的美感。
①儿童图案画的内容。图案画是在儿童的视觉、动作日趋精确，
空间知觉能力发展到一定程度时才进行的绘画活动。
中班:中班儿童主要学习一些比较简单的图案花纹，为中班儿童设计图案画课题时，主要侧重于纹样的变化，色彩要求简洁、鲜明。根据儿童颜色视觉发展的特点，可选择二至三种对比度较大的颜色，让儿童学习色彩的装饰。
大班:大班儿童要学习一些简单的、具有民族特色的花纹，并能用同类色或近似色装饰画面，使画面层次清楚、色彩和谐。为大班儿童设计的图案画课题，应侧重于构图的变化，色彩在鲜艳中求和谐。大班儿童开始学习在更复杂的几何图形的中心、边缘、角上装饰图案。在排列花纹时，不仅要考虑花纹的间隔距离，还要考虑方向的变化。教师还可以为儿童设计一些在日常生活用品纸形上装饰图案的课题。如在扇形的扇面上、一色的雨伞的伞面上进行装饰。
②儿童图案画的基本技能。中班:中班儿童学习在长方形、正方形纸上进行简单的图案装饰。在长方形的纸上作简单的装饰是指让幼儿画花边。要求儿童能用不同的纹样和色彩，等距离地间隔排列，构成一幅简单装饰规律的图案画，要求纹样排列整齐、均匀、对称。
大班:大班儿童在构图形式上，继续学习二方连续纹样的装饰，而且还要学习四方连续纹样的装饰。在装饰的纸形上，要学习在圆形、椭圆形、菱形的几何图形纸和日常生活用品纸上进行装饰。
(4)意愿画。意愿画是儿童根据自己的
生活经验，由自己独立确定绘画主题和内容，综合地运用所掌握的美术知识和技能，自由
地表达自己情感的绘画形式。意愿画特别强调儿童通过自己的想象和思维作画，意愿画给儿童以充分的心理自由、想象自由、表现自由，从而促进儿童积极思维，发展他们的想象力和创造力。
①儿童意愿画的种类。记忆画是儿童从日常生活的具体事件、生活场面及景物的记忆中，选择自己感兴趣的形象或事件进行创造性的构思和描绘的一种意愿画表现形式。记忆画又分为日记画和故事画两种。
想象画是儿童在作画时，打破时空限制，不受现实生活的约束，自由作画。想象画又可分为现实性想象画和虚幻性想象画。现实性想象画是儿童以自己所熟悉的现实生活为根据进行想象画出来的画。虚幻性想象画是儿童根据自己的认识，进行符合愿望的虚构。
②儿童意愿画的内容。小、中班:小班儿童的意愿画主要是在画
好的图像上添加一些其他形象，以表现自己
的认识。中班儿童可以添加更多的形象，使表现内容更加丰富。由于儿童年龄小，独立思考能力还比较差，常常不知如何选择作画的内容。因此，教师应结合儿童的生活经验，按照每个儿童的兴趣和爱好及表现能力，启发他们根据自己的兴趣确立表现的内容。
大班:随着知识经验的日益丰富，生活的范围不断扩大，大班儿童应学习选择自己感兴趣的主题进行绘画，并能围绕这一主题表现自己的认识和情感。他们的意愿画内容极其广泛，凡是他们所看到的、听到的或是梦到的事物都可以作为意愿画的内容。
3.儿童绘画教学的方法儿童绘画教学的方法是教师为了达到一
定的绘画教育目标，在绘画活动中具体运用的方法。一般来说，教师经常采用的方法有观察法、实际体验法、联想法、范例演示法和游戏练习法。
(1)观察法。启发幼儿观察物像的形状、颜色、结构以及事物间的空间位置、相互关系等，获得对事物的感性认识，是幼儿园美术教育活动的最基本方法。
(2)实际体验法。实际体验法是让幼儿
尽量通过各种感觉器官多通道地去感知各种事物。通过摸、看、闻、尝、听、抓、捏等动作来了解物体的各种特性。
(3)联想法。联想法是指教师用故事、实物或对事物的"联想"把幼儿引进想象的世界，让他们以实际生活经验为根据，从中记忆、感触、思考和创作。联想法的使用，不但能培养幼儿的想象力、创造力，同时也陶冶了他们的性情。
(4)范例演示法。范例是美术教育活动中所需的直观教具，是幼儿学习描绘各种物
象的参照物。图片、标本、模型以及教师的范
画均可作为范例。
(5)练习法。绘画的知识和技能的获得必须通过反复练习和操作才能掌握。幼儿对绘画常常兴趣浓厚，教师要抓住时机，利用轻松自然的绘画活动，让幼儿在看看、想想、画
画、做做、玩玩中进行各种练习，以达到熟练掌握知识技能的目的。
