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2022教资保教知识与能力幼儿园心理环境创设
第一节 幼儿园心理环境
一、心理环境对幼儿发展的影响☆☆
二、幼儿园心理环境创设的意义☆☆
三、幼儿园心理环境创设的要求☆
第二节 幼儿教师与师幼关系
一、幼儿教师的职业特点☆☆☆
(一)幼儿教师的职业劳动特点
1.教育对象的幼稚性
2.劳动任务的全面性和细致性
3.教育过程的创造性
4.教育手段的示范性
5.教学行为的自主性
(二)幼儿教师的职业角色特点
1.幼儿全面发展的培养者和研究者
2.民主师生关系的建立者
3.幼儿学习过程的指导者和反思的实践者
4.教育信息的开发与应用者，课程的建设者
5.幼儿健康心理的培育者
二、幼儿教师必备的素质和能力☆☆☆
三、师幼关系☆☆
(一)师幼关系的内涵
(二)优质师幼关系的特点
1.互主体性。新型的师幼关系应该是互为主体性的人际交往关系，教师和幼儿同为交往的主体，交往中双方互相尊重，以平等的地位进行互动。
2.互动性。优质的师幼关系还应该具有互动性，能充分体现交往的相互性和双向性，教师和幼儿之间能形成真正意义上的对话和交流。
3.民主性。民主性的师幼关系指在师幼交往中教师能真正把幼儿当作具有平等人格的人来对待，尊重与倾听幼儿的想法，关注他们的兴趣爱好，包容他们发展过程中的不成熟并以促进幼儿的发展为活动指向，而不是一味地以权威方式进行管教，让幼儿在互动中没有话语权。
4.分享性。优质的师幼关系不是单方面的“教师传授，幼儿接受”的关系，而应该是教师与幼儿在知识、经验、情感等各方面的双向分享，教师与幼儿在互动过程中双方都能获得反馈并促进彼此的发展。
5.激励性。优质的师幼关系还应该有较高的激励性质，师幼互动中，教师与幼儿的不同观点、不同见解可以相互碰撞，这种碰撞既能激发幼儿的思考，促进幼儿的探索与发展，又能引起教师的反思，从而不断提升自己的专业素养，形成更有利于彼此进步的互动形式。
(三)影响师幼关系的因素
(四)建立优质的师幼关系的策略
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