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2022下半年教师资格:初中语文《杞人忧天》教学设计

2022-11-15 15:31:26 山东教师资格证考试网 ○加微信领资料 ○交流qq群 ○华图在线app 文章来源:未知

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  2022下半年教师资格:初中语文《杞人忧天》教学设计

  一、教学目标

  1.依据课文注释及工具书,掌握重要文言词句,读通文章大意,并用简洁的话概括文章内容。

  2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读,能结合情节分析形象,总结寓意,得到人生启示。

  3.学会运用文章以对话展开情节的表达方式,体会文章逻辑严谨、文气贯通的特点。

  二、教学重难点

  重点:通过朗读,积累文言知识与文言词语,理解文章大意。

  难点:准确理解文章寓意,学会多角度地分析问题,培养思维能力。

  三、教学方法

  讲授法,小组讨论法,多媒体辅助教学法。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  “杞人忧天”这个成语,点明了“忧”。“忧”指的是忧虑、担忧。那“杞人”忧虑哪些事情呢?今天我们就一起走进课文《杞人忧天》,一起去了解这个故事。(板书课题,集体朗读)【板书:忧虑】

  (二)初读课文,整体感知

  1.组织学生大声朗读课文。要求:字音读准确,把握重要实词。

  2.组织学生自由朗读课文,再次圈画没有解决的读音和重要词句。(教师可用多媒体播放朗读,带领学生整体解决文章中的疑难)

  3.再次齐读(带着问题进行朗读)。教师提出问题:哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么?

  明确:杞国有个人整天神色忧虑,担忧天会塌地会陷,使得自己整天睡不好觉,吃不下饭。有一个人就去开导他,为他解释天、日月星辰以及地存在的状态,一经解释,那个杞国人才放下心来。

  (三)深入研读,重点感悟

  1.小组讨论:杞人为什么会“废寝食”?试用原文中的话回答。

  明确:忧天地崩坠,身所寄。【板书:起因——担心天地塌陷】

  2.提问:“晓之者”开导“杞人”的理由是什么?杞人一开始信服了吗?从两者的对话中可以看出两人什么样的性格?【板书:发展——晓者开导;结果——放下忧虑】

  明确:理由是天不过是积聚的气体,人们整天都在天空中活动,天空不会坠落;日月星辰是空气中发光的东西,即使掉下,也不会对人有伤害;大地不过是堆积的土块,人们整天在地上活动,大地不会陷落。

  杞人不完全相信晓之者的劝导,又提出了另一方面的担忧。

  从两者对话中,可以看出杞人性格比较善于思考,敢于质疑,具有强烈忧患意识的人;晓之者比较理性,关心他人,大度从容。

  3.同桌讨论:从这则故事当中,你明白了什么道理?

  明确:我们可以不必为没有必要或毫无根据的事情担忧。

  4.再次朗读课文,相互交流探讨:杞人对天地、日月星宿的思考以及晓之者的行为对你有什么启发?

  明确:在古时候,人们对自然界的认识还处于懵懂的阶段,此刻如果有人能够对自然存在的状态产生疑问,表现了这个人善于思考、勤学好问的优秀品质。但这个杞国人因为思考这些问题而导致自己整天处于忧虑状态,因此影响到自己的现实生活就不妥当了。在这个世界,未知的事情还有很多,我们应该做到去思考、去探索、去认识,而非自顾自的忧虑。

  从现阶段看,晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的,但他那种关心他人的优秀品质,值得我们学习。

  (四)拓展延伸

  这则寓言展现人物内心活动都是通过对话表现出来的,请仿照这种形式用现代汉语写一写生活中类似的现象。

  (五)小结作业

  1.师生共同总结学习本节课后的收获。

  2.查找《列子》的资料,对比阅读《两小儿辩日》和《杞人忧天》,谈谈你对《列子》内涵的认识。

  五、板书设计

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  六、教学反思

  《杞人忧天》这则寓言比较易懂,通过组织学生进行多次朗读并引导学生去理解、体会,学生们基本上能理解其中的道理、启示。在本节课的教学过程中,以朗读为线,以提问的方式将课程不断推进,指导学生在朗读中理解,在理解中朗读。引导学生通过分析人物的对话,让寓意默会于心。

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