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2024下教师资格证《教育知识与能力》-我国常用的教学原则

2024-06-27 13:52:55 文章来源:未知

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2024下教师资格证《教育知识与能力》-我国常用的教学原则

2024下教师资格证《教育知识与能力》-我国常用的教学原则

  【考点4】我国常用的教学原则

原则 内涵 贯彻要求 代表观点
直观性 在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识 (1)正确选择直观教具和现代化教学手段; (2)直观要与讲解相结合; (3)重视运用语言直观; (4)防止直观的不当与滥用 (1)荀子:“不闻不若闻之,闻之不若见之。” (2)夸美纽斯:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。” (3)乌申斯基:“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”
启发性 承认学生是学习的主体,调动学生的主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力 (1)调动学生学习的主动性; (2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力; (3)让学生动手,培养独立解决问题的能力; (4)发扬教学民主 (1)孔子:“不愤不启,不悱不发。” (2)《学记》:“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。” (3)苏格拉底:助产术(产婆术); (4)第斯多惠:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”
巩固性 引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能 (1)在理解的基础上巩固; (2)重视组织各种复习; (3)在扩充改组和运用知识中积极巩固 (1)孔子:“学而时习之”“温故而知新。” (2)夸美纽斯:明确提出了教与学的巩固性原则; (3)乌申斯基:“复习是学习之母。”
循序渐进 按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学 (1)按教材的系统性进行教学; (2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学; (3)由浅入深,由易到难,由简到繁; (4)将系统连贯性与灵活多样性结合起来 (1)《学记》:“学不躐等”“不陵节而施”; (2)孟子:“盈科而后进”;“揠苗助长”
因材施教 从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学 (1)针对学生的特点进行有区别的教学; (2)采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展 (1)朱熹:“夫子教人,各因其材”; (2)孔子:“视其所以,观其所由,察其所安”; 加德纳的多元智力理论
理论联系实际 以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用 (1)书本知识的教学要注重联系实际; (2)重视培养学生运用知识的能力; (3)正确处理知识教学与技能训练的关系; (4)补充必要的乡土教材; (5)加强教学的实践性环节,逐步培养与形成学生综合运用知识的能力,进行“第三次学习” (1)陆游:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”; (2)乌申斯基:“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的,理论不能脱离实际,事实不能离开思想。”
量力性/可接受性 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度 (1)了解学生的发展水平,从实际出发进行教学; (2)考虑学生认识发展的时代特点 墨子:“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”
思想性和科学性统一/教学的教育性原则 以马克思主义为指导,引导学生掌握正确的知识,同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育 (1)教师要保证教学的科学性; (2)教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育; (3)教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育; (4)教师要不断提高自己的业务能力和思想水平 周敦颐:“文以载道”思想

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(编辑:华图小土豆)

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