2024下半年教资教育知识与能力知识中学生学习心理之学习动机

2024下半年教资教育知识与能力知识中学生学习心理之学习动机

　　2024下半年教资教育知识与能力知识中学生学习心理之学习动机

　　第一节 学习动机概述

　　一、学习动机的概念☆☆

　　二、学习动机的功能☆☆

　　三、学习动机的分类☆☆☆☆

　　(一)根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机

　　(二)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机

　　(三)根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机

　　(四)根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

　　四、学习动机与学习效果的关系☆☆☆☆☆

　　美国心理学家耶克斯与多德森合作研究表明，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。这就是著名的耶克斯-多德森定律。如下图所示：

　　耶克斯—多德森定律表明：

　　第一，高度强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。

　　第二，最佳动机水平与学习任务的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。

　　第三，任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高。

　　第四，学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。

　　第二节 学习动机的理论

　　一、强化理论☆☆

　　二、需要层次理论☆☆☆

　　马斯洛认为人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要(又称社交需要)、尊重的需要(又称自尊需要)、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。

　　三、成就动机理论☆☆

　　四、成败归因理论☆☆☆☆

　　五、自我效能感理论☆☆☆☆

　　自我效能感理论由班杜拉首次提出。

　　班杜拉认为，影响个体自我效能感的因素主要有四个：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

　　六、目标定向理论☆☆

　　第三节 学习动机的培养和激发

　　一、学习动机的培养

　　二、学习动机的激发

（编辑：华图小土豆）