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1.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( )
A.集体教育与个别教育相结合的原则
B.知行统一原则
C.尊重信任与严格要求学生相结合原则
D.教育影响的一致性与连贯性原则
2.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是( )
A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况，可有多种开端和顺序
3.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )
A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育
4.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )
A.从课程制定者或管理制度角度划分的
B.从课程的功能角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分的
D.从课程的任务角度划分的
5.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )
A.常模参照测验 B.标准参照测验
C.目标参照测验 D.团体参展测验
答案及解析：
1.选A【解析】集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。马卡连柯所倡导的“平行教育”体现的正是这个德育原则，本题选A。尊重信任与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为严格要求结合起来，使教育者对学生影响与要求易于转化为学生品德。教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
2.选D【解析】在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。本题选D。其它选项的表述均不合理，故排除。
3.选A【解析】终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度，本题选A。
4.选D【解析】根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。本题选D。根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程，学生中心课程、社会中心课程等。
5.选A【解析】相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置水平来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。本题选A。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。为绝对评价而进行的测验一般称为标准参照测验。
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