2015山东教师资格证考试《语文》(高级中学)考试大纲(2)

　　(三)教学实施

　　1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。

　　2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。

　　3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。

　　4.能够根据高中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。

　　5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。

　　6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。

　　7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。

　　8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。

　　(四)教学评价

　　1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。

　　2.能够依据《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。

　　3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。

　　4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。

　　5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。

　　三、试卷结构

　　四、题型示例

　　1.单项选择题

　　(1)学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是

　　A.插图问题我们还是课下再讨论，好吗?

　　B.有点道理，大家看看插图还有没有其它错误?

　　C.很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。

　　D.观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。

　　(2)阅读《祝福》教学实录的片段，选出分析不正确的一项

　　生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀!

　　(学生一片哗然)

　　师：杀出程咬金来了，说说你的观点。

　　生1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁?

　　生2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。

　　生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

　　生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦!

　　生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。

　　生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。

　　师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁镇”是一个怎样的环境。

　　A.教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。

　　B.学生讨论没有涉及问题的实质，影响了教学进度。

　　C.教师允许学生自由发表观点，体现了他对学生的尊重。

　　D.教师有意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。

　　2.教学设计题

　　阅读文本材料和具体要求，完成第(1)、(2)题。