Page 8 - 2019年316统考教育学心理学高频知识点

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预测九 认知学习理论

一、布鲁纳的认知——结构学习理论/发现学习理论
1.学习观
他认为，学习的实质在于主动形成认知结构。学习包括获得、转化和评价三个过程。
2.教学观
教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指
学科的基本知识、基本方法与基本态度。
掌握学科基本结构的教学原则：
（1）动机原则（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则
3.学习法：发现法
二、奥苏贝尔的有意义接受学习论/认知结构同化说
1.学习的分类
从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习；
从学习材料与学习者原有知识的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。
2.有意义学习
（1）有意义学习的本质
有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建
立起非人为的和实质性联系的过程。
（2）有意义学习的条件
①有意义学习的材料本身具有逻辑意义；②学习者必须具有有意义学习的心向；③学习
者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；④学习者必须积极主动地使这
种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
（3）有意义学习的内部心理机制——同化
3.讲授教学的原则和策略
（1）讲授教学的原则
①逐渐分化原则②整合协调原则③序列组织原则④巩固原则
（2）先行组织者策略
奥苏贝尔同时提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材
料。

预测十 韦纳成败归因理论

成败归因维度
维 度
稳定性 因素来源 可控制性
因 素
稳定 不稳定 内在 外在 可控制 不可控制

能力 √ √ √

努力程度 √ √ √

工作难度 √ √ √

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