三、判断题(判断正误，正确涂“A”，错误涂“B”，并将答题卡上相对应选项的字母涂黑。共20题，每题0.49分，共9.8分。)
141.教育本质的“双重属性”为教育有为发展经济服务和为传递文化促进人的发展服务的双重属性。 ( )
142.历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是社会生产力。 ( )
143.思想品德教育的实质是将学生的道德认知转化为道德行为。 ( )
144.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。 ( )
145.根据成就动机理论，趋向成功的学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。 ( )
146.从学习动机水平与学习效率的关系看，动机水平越高，学习效率也就越高。 ( )
147.结构主义课程理论的代表人物布鲁纳。 ( )
148.指导课程编制过程最为关键的依据是课程目标。 ( )
149.教学活动就其本质而言就是一种特殊的认知活动。 ( )
150.裴斯泰洛齐是在西方教育史上第一位提出“教育心理学化”口号的教育家。 ( )
151.历史上，以赫尔巴特为代表的，主要强调在教学中以“教师为中心”的观点和以杜威为代表，主要强调在教学中以“学生为中心”的观点，都是片面的，是行不通的。 ( )
152.马卡连柯说“要尽可能的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”这句话体现了德育的因材施教原则。 ( )
153.良好的班集体所具有的教育作用有利于统一塑造学生的个体。 ( )
154.认知学派认为有意义的学习是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 ( )
155.课外、校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是受教学计划和教学大纲规范的活动。 ( )
156.教育心理学研究中最基本最普通的方法是观察法。 ( )
157.华生认为环境在学习过程中起着极其重要的作用，他是一个环境决定论者。 ( )
158.我国出版的第一本教育心理学著作是1924年廖世承编写的《教育心理学》。 ( )
159.中学生的道德意志水平比小学阶段有所提高，但品德结构的组织形式还未完善 ( )
160.美国教育心理学家布鲁纳将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 ( )
